淺談職業(yè)類技術(shù)學(xué)院課程改革下的體育課程改革
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院 課程改革 體育課程改革
論文摘要：職業(yè)學(xué)院的生存，不同于高等院校存在的模式，即便是高等院校也在謀求發(fā)展的途徑，這就勢必推動職業(yè)類學(xué)院課程進行改革，那么課程改革勢必引發(fā)體育課程要適應(yīng)當(dāng)前形勢。體育課程如何適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)校運行機制的要求？
一、何為職業(yè)、職業(yè)類技術(shù)學(xué)院
什么是職業(yè)呢？從百度網(wǎng)搜索職業(yè)的定義“職業(yè)是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作；從社會角度看職業(yè)是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任，并獲得相應(yīng)的報酬；從國民經(jīng)濟活動所需要的人力資源角度來看，職業(yè)是指不同性質(zhì)、不同內(nèi)容、不同形式、不同操作的專門勞動崗位�！辈徽搹暮谓嵌瓤�，職業(yè)就是人們從事工作，并獲取勞動報酬的工作形勢。社會發(fā)展至今，大學(xué)生謀求一份職業(yè)已經(jīng)不在像以前一樣容易，那種包分配形勢離當(dāng)下的社會已經(jīng)越來越遠，因此大學(xué)生謀求職業(yè)就必須以自身專業(yè)為基礎(chǔ)，對職業(yè)要求做出相應(yīng)的調(diào)整。這就顯示出在謀求職業(yè)之前，職業(yè)教育成為當(dāng)下最有效的謀求手段，職業(yè)教育途徑很多，有社會辦學(xué)，國家辦學(xué)，私人辦學(xué)等等，多種職業(yè)教育相比之下，國家辦學(xué)在就業(yè)形勢，學(xué)歷保障，學(xué)習(xí)內(nèi)容，名譽信度上，都占有一定優(yōu)勢。因此職業(yè)類學(xué)院就必然成為職業(yè)教育出發(fā)點。
二、職業(yè)類技術(shù)學(xué)院課程改革
國家在設(shè)置高等職院的課程時指出：“高等職業(yè)教育課程設(shè)置主要是根據(jù)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群) 的實際需要來設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，由承辦學(xué)校自行確定，報地方教育行政部門備案。專業(yè)口徑可寬可窄，寬窄并存。”從以上高等職院的課程設(shè)置可以看出，高等職業(yè)教育主要是以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識技能，那么這就要求課程安排要以技能、技術(shù)知識為主，當(dāng)前隨著社會的需求，單位企事業(yè)的需要，高職的發(fā)展，越來越顯示課程改革是不可回避的問題，那么體育課程在這一改革浪潮下不可能一層不變。
三、體育課程的改革現(xiàn)狀
隨著教育體質(zhì)的改變，二十年里，體育課程也在體育模式與全面發(fā)展體質(zhì)的目的下進行變化，這樣的變化越來越不能滿足現(xiàn)今人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化與體質(zhì)文化的需求。而高職的前身主要是各中專，技校、商校等發(fā)展起來或合并起來的大專類院校，其體育課程主要走的是中學(xué)，中專教學(xué)模式，這種模式下的體育課程與現(xiàn)今發(fā)展要求來看，存在著以下幾個缺陷：（1）教學(xué)觀念陳舊：教學(xué)觀念上還停留在教學(xué)內(nèi)容多樣化，課程目標(biāo)多樣化，學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)等特點上。（2）教學(xué)模式單一：主要體現(xiàn)在上課形式上單一，（3）教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，與現(xiàn)今的社會存在著格格不入的局面，教學(xué)還停留在以體質(zhì)檢測為主的教學(xué)內(nèi)容上。現(xiàn)今，各類職高學(xué)院為了適應(yīng)社會大發(fā)展，進行課程改革，在職高類課程改革浪潮下，體育課程也要求思變，轉(zhuǎn)觀念。
四、體育課程改革方法
體育課程是職業(yè)類學(xué)院的一門課程，雖然它與職業(yè)無關(guān)，但卻是職業(yè)的基礎(chǔ)，為了更好適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展，體育課程不能停留在原來的教學(xué)水平上，這就要求體育課程有一個全新變更。
4.1體育功能相結(jié)合進行體育課程改革
現(xiàn)在體育功能主要是以職業(yè)特點為依據(jù)進行發(fā)展，這一階段可以分為兩個部分，第一部分可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)制定體育課程內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生喜好，選項教學(xué)，選項教學(xué)由于是學(xué)生自己感性趣的內(nèi)容，所以有利于學(xué)生提高掌握，同時體育課程是為職業(yè)服務(wù)的特點，有利于學(xué)生終身體育的培養(yǎng)，第二部分，根據(jù)學(xué)生專業(yè)對學(xué)生進行專業(yè)強制性體育課程安排，這一過程主要是從學(xué)生專業(yè)出發(fā)，內(nèi)容也許不是學(xué)生所樂于接受的，但卻是學(xué)生專業(yè)所必需的，像旅游專業(yè)的學(xué)生，職業(yè)對身體素質(zhì)的要求是除了性格開朗，身體健美，還要具有良好的耐力，因此要對他進行耐力內(nèi)容方面的體育課程安排，像長跑，這一項目大多數(shù)學(xué)生都會對其厭煩，但卻是職業(yè)所必需的。
4.2 與體育課程資源利用相結(jié)合進行體育課程改革
所謂課程資源：在鐘啟泉教授主編的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（ 試行) 解讀中是這樣論述的: 課程資源的概念有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。根據(jù)這一課程資源的解讀，體育課程資源可分為體育課程進行所必需的物質(zhì)資源和必需的文化資源。物質(zhì)資源包括場地、器材、設(shè)備、設(shè)施等在內(nèi)的實物性資源；文化資源包括項目所具有的民俗文化特性和教師科研與實施課程教學(xué)的水平。資源的利用是對體育課程實施的保障，怎樣利用好體育資源，是對體育教師上好一節(jié)體育課程的考驗。另外課程的實施除了資源以外，也包括顯性的課程計劃、科目、活動, 和隱性的教師影響、師生關(guān)系、校園文化等。融合好體育課程各項基能，是體育課程所必需的前提。
4.3 與素質(zhì)教育、終身體育教育相結(jié)合進行體育課程改革
體育教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的過程，在此過程不僅要教會學(xué)生體育衛(wèi)生保健知識和運動技能，而且要教會學(xué)生在將來如何用所學(xué)過的運動技能、衛(wèi)生保健知識去鍛煉和養(yǎng)護身體的能力，同時還能帶動周圍的人進行身體鍛煉。對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價要在過程性評價的基礎(chǔ)上，再對其開展終結(jié)性的評價。
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