淺談中專語文教學中的創(chuàng)新教育

　　導語：隨著素質教育的深化，職業(yè)中專語文教育本身的問題也逐漸凸現(xiàn)出來，特別是注重知識傳授、強調技能技法訓練的傳統(tǒng)教學方式與職業(yè)教育素質本位觀念極不協(xié)調。

　　論文關鍵詞：語文 職業(yè)中專語文 教學方法

　　論文摘要：新世紀教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有的基礎上給予革新，或是創(chuàng)造出前面所不曾出現(xiàn)過的。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中。職業(yè)中專語文的現(xiàn)狀不容樂觀，因其在語言能力、人格塑造和素質培養(yǎng)方面的獨特作用，我們在堅守這塊陣地的同時，必須對其本身的教學進行相應的調整與改革。筆者就是由此出發(fā)，以職業(yè)中專語文教學轉變?yōu)榛�礎，提出了如何在教學方法中進一步實現(xiàn)職業(yè)中專語文的創(chuàng)新。

　　隨著素質教育的深化，職業(yè)中專語文教育本身的問題也逐漸凸現(xiàn)出來，特別是注重知識傳授、強調技能技法訓練的傳統(tǒng)教學方式與職業(yè)教育素質本位觀念極不協(xié)調。面對新世紀的到來，知識經(jīng)濟取代傳統(tǒng)經(jīng)濟，原有的培養(yǎng)專業(yè)技術應用型人才的教育模式已不能適應現(xiàn)代化建設和高科技發(fā)展對人才的需求，旨在培養(yǎng)符合時代要求且具備語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才，已成為職業(yè)中專語文教學創(chuàng)新從理論到實踐亟待面臨的問題。

　　一、明確新時期職業(yè)中專在語文教學中的轉變

　　首先，根據(jù)職業(yè)中專的特點，將理論與實際相結合的教學模式灌輸給學生。舊的教學模式可以概括為“我教，你學;我講，你聽;我出題考試，你死記硬背”。教學只教知識，只講結論，灌而授之，不教方法。只要求學生死記硬背，求得高分，不要求學生獨立思考，刻意創(chuàng)新，掌握教和學的全過程。新的教學規(guī)則要求教師要教會學生學，“授之以魚，不如授之以漁”，正如葉圣陶先生說的：“教，是為了不教。”教學的功能既要傳智育能，又要樂道樹德，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀，促進其身心健康發(fā)展。

　　其次，要有針對性地對學生進行多方面的培養(yǎng)和教育，重在培養(yǎng)語文素質。在教授語文課的過程中不要把學生看成被動的“接收器”“知識的儲存庫”，不要認為只要“聽話”“規(guī)矩”“照單全收”“高分”的，就是“好學生”，而是應該明確學生不僅是教學的對象，而且是教學活動的主體。有人認為在教學活動中，學生是客體和主體的統(tǒng)一。學生不僅有對待學習好惡的外部表現(xiàn)，還有理想、意志、毅力、方法、習慣、發(fā)展水平和自我努力的程度等成長發(fā)展的內在因素。學生能夠勝過教師，他們有不少高明之處值得教師學習，教師應該不斷發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”。受學生歡迎的老師，才能使學生與之配合，上出優(yōu)質課。

　　二、職業(yè)中專語文教學的創(chuàng)新勢在必行

　　首先，尋求教學過程的改革。要通過開放性的教學過程改革傳統(tǒng)的教師教、學生聽的被動局面，讓學生主動學習。職業(yè)中專學生非常復雜，學生進校幾乎沒有分數(shù)的限制，學習基礎薄弱、自我意識較差。他們很難與老師溝通，極易產(chǎn)生對教師回避現(xiàn)實的空洞教學過程的不滿，逐漸對學習缺乏興趣。

　　因此教師要實現(xiàn)教學過程的開放。一方面表現(xiàn)在教師語言權的開放，另一方面表現(xiàn)在學生思維權的開放。課堂上教師應當走下講臺，取消語言霸權，使學生有機會發(fā)言，有權利提出不同意見，平等地交流自己的看法觀點。引導和鼓勵學生進行多向思維，發(fā)散思維，學會從不同角度辨證地理解和分析問題。學生是有生命的個體，認知理解上的不同正是學生學習過程中個體價值的體現(xiàn)。

　　其次，結合職業(yè)中專的特色，力求語文教學中的理論與實際相結合。新大綱明確指出：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。”這說明在由學生、教師、學科對象三方組成的教學活動中，學生不是被動的灌輸對象，而是對于學科對象的主動自學的求知者和探索者。語文課就是在教師指導下的學生自己的語文實踐活動課。教師只是學生語文實踐活動的組織者、引導者和合作者，絕不能以繁瑣分析和機械練習去干擾和壓抑學生的求知和探索。一句話，教師的職責是因勢利導、從旁協(xié)助，而不是越俎代庖、包打天下。根據(jù)職專學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課，激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動中提高語文運用的能力。

　　再次，在語文教學過程中實行激勵機制。自信心是一個人個性成長的重要心理儲備，職業(yè)中專學生身上存在缺點、錯誤、不完美是心理發(fā)展過程的必然現(xiàn)象，靠“壓”容易造成逆反心理，要以“激勵”的方式引導他們自始至終參與知識的積累過程，增強自信心和意志力。

　　職業(yè)中專學生正處在青春成長初期，他們的自我評價體系尚未完善，他們因學業(yè)上的挫折失敗大有自卑感，常輕視自己，較低地評價自己，易產(chǎn)生學習焦慮、學�？謶职Y和人際關系緊張等各種心理障礙。他們很需要教師給予客觀評價。因此，在教學中，我們要多給他們提供表現(xiàn)的機會，尋找他們表現(xiàn)中的合理因素，提煉優(yōu)點，及時予以鼓勵和表揚。讓他們感到自己的創(chuàng)造被人理解，被人重視;自己有自由表達見解的機會，有充分展示創(chuàng)造才能的時間和空間。

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