論高校藝術(shù)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

　　論文關(guān)鍵詞:高校藝術(shù)教育　素質(zhì)教育　關(guān)系

論文摘要:高校藝術(shù)教育的目的是最大化地開發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生自身的素質(zhì),使其更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。高校藝術(shù)教育一定要滿足素質(zhì)教育的要求,這就要深刻認(rèn)識素質(zhì)教育與藝術(shù)教育的關(guān)系,從而更好地在藝術(shù)教育中滲透素質(zhì)教育。本文主要是就高校藝術(shù)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系進(jìn)行的論述。 

目前,我國正處在知識不斷更新,科技不斷進(jìn)步,國際競爭日益激烈的時代,要想在這一時代中實(shí)現(xiàn)把我國建成中等發(fā)達(dá)國家的目標(biāo),關(guān)鍵在于人才,為此,我國提出了素質(zhì)教育政策,想以此來培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會發(fā)展的各類人才。素質(zhì)教育的提出引起了教育界的普遍重視,但由于中小學(xué)的升學(xué)壓力大,導(dǎo)致了應(yīng)試教育仍然占有著重要的地位。在學(xué)生升入大學(xué)后,素質(zhì)教育才真正以主題要求、學(xué)生自覺的形式表現(xiàn)出來。發(fā)展素質(zhì)教育,就意味著要高度重視學(xué)生的特長和不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)。素質(zhì)教育為藝術(shù)教育奠定了良好的基礎(chǔ),藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中可以得到更好的開展,加強(qiáng)素質(zhì)教育,不斷提高對藝術(shù)教育的認(rèn)識和更好地實(shí)施藝術(shù)教育是搞好素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。
1藝術(shù)教育和素質(zhì)教育的內(nèi)涵
1.1 藝術(shù)教育的內(nèi)涵
藝術(shù)教育的根本是審美教育。審美教育有狹義和廣義兩種理解,從狹義上說,審美教育的內(nèi)容主要包括藝術(shù)欣賞、藝術(shù)知識以及藝術(shù)創(chuàng)作的教育;而從廣義上講,審美教育還是一種注重培養(yǎng)人的審美觀點(diǎn)、審美情趣,提高人對美的鑒賞力和創(chuàng)造力的教育。總之,審美教育能夠增長人的智慧,陶冶人的情操,提高人對美的鑒賞力,通過審美教育可以使人變得聰明、熱情、高尚。這種人能夠以樂觀的心態(tài)去面對現(xiàn)實(shí),能夠在不斷追求美的過程中將自己培養(yǎng)成具有崇高理想的、對社會有用的人。因此我們可以說,審美教育是人類進(jìn)步的需要,對培養(yǎng)全面型的發(fā)展人才具有重要意義。
1.2 素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)教育主要包括身心素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、藝術(shù)教育以及培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究能力和創(chuàng)造能力等。身心素質(zhì)就是使學(xué)生具有充沛的體力及強(qiáng)健的體魄,使其在遇到困難和挫折時能夠迎難而上,樂觀豁達(dá)。文化素質(zhì)就是使學(xué)生擁有淵博的知識和良好的人文修養(yǎng),使學(xué)生的知識能夠結(jié)構(gòu)化合理化,能夠應(yīng)用自己所學(xué)的知識對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。思想道德素質(zhì)的宗旨是使學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀。藝術(shù)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力及適應(yīng)能力等。
2高校藝術(shù)教育和素質(zhì)教育的關(guān)系
2.1 高校藝術(shù)教育與身體素質(zhì)的關(guān)系
藝術(shù)教育能夠提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)。心理學(xué)家對完全沉浸于音樂的人的研究發(fā)現(xiàn),音樂對人的生理、心理、思想感情等都產(chǎn)生了良好的影響。優(yōu)美平穩(wěn)的音樂能使人心情平靜而愉快,能夠起到調(diào)節(jié)人的中樞神經(jīng)的良好作用;歡快的音樂能夠使人心情舒暢,能夠促進(jìn)人體胃液的分泌,從而起到幫助消化和增進(jìn)食欲的目的。
2.2 高校藝術(shù)教育與科學(xué)文化素質(zhì)的關(guān)系
(1)藝術(shù)教育有利于全面開發(fā)大腦的潛能
人的大腦具有左右兩個半球,右腦被稱為“形象腦”,具有非邏輯機(jī)能;左腦被稱為“語言腦”,具有邏輯機(jī)能。傳統(tǒng)的教育注重傳授給學(xué)生基本的知識和技能,注重對學(xué)生智力的開發(fā),因此就存在重智育、輕美育的弊端,這就導(dǎo)致了學(xué)生的許多潛能得不到應(yīng)有的開發(fā),如果加強(qiáng)對學(xué)生的藝術(shù)教育,那么就會使學(xué)生的多方面潛能得到開發(fā),由此可見,藝術(shù)教育對全面開發(fā)大腦的潛能具有重要的作用。
(2)藝術(shù)教育有利于提高人的記憶力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,許多學(xué)生都是死記硬背,這樣的做法從表面上看是學(xué)生記住了許多,但實(shí)際上這種記憶存在時間短,學(xué)生在很短的時間內(nèi)就會將其忘掉。而如果重視對學(xué)生的藝術(shù)教育,比如在高校教學(xué)中,教師可以通過播放影片、音樂等形式為學(xué)生講解相關(guān)的內(nèi)容,就容易使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更深層次地理解所學(xué)內(nèi)容的意義,學(xué)生通過這種方式記住的知識會長時間不會忘記,所以我們說藝術(shù)教育有利于提高人的記憶力,從而最終提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。
2.3 高校藝術(shù)教育與道德素質(zhì)的關(guān)系
藝術(shù)教育能夠使大學(xué)生的道德素質(zhì)在無形中得到提升。我國古代的教育家孔子將音樂看成是教化的工具,他認(rèn)為“移風(fēng)易俗,莫善于樂”。音樂作為藝術(shù)教育的重要組成部分,能夠凈化學(xué)生的靈魂,優(yōu)美動聽的音樂對學(xué)生的精神起到了潛移默化促進(jìn)的作用,能夠激發(fā)學(xué)生追求美好事物的欲望。另外,高校教師如果經(jīng)常給學(xué)生放一些具有教育意義的感人電影,學(xué)生也會被影片中的人物事跡所感動,從而自覺地想這些人物學(xué)習(xí),這樣學(xué)生就不自覺地受到了教育,提升了自己的道德素質(zhì)。
2.4 高校藝術(shù)教育與審美素質(zhì)的關(guān)系
社會是一個相當(dāng)復(fù)雜的群體,在這一群體中,正義與邪惡、美與丑、高尚與庸俗是并存的,高校學(xué)生作為未來社會主義事業(yè)的接班人,他們的素質(zhì)對社會的發(fā)展至關(guān)重要,所以,一定要通過藝術(shù)教育來提高大學(xué)生的審美素質(zhì)。審美素質(zhì)高的人高尚、優(yōu)雅,而審美素質(zhì)低的人庸俗、低級。一個畫家與一個從來都不作畫的人相比更能感受到線條及色彩的審美韻味;一個音樂家與一個完全不懂得音樂的人相比更能感受到和弦及音響的巨大魅力。
2.5 高校藝術(shù)教育與人文素養(yǎng)的關(guān)系
藝術(shù)教育是人文學(xué)科的組成部分,人文學(xué)科又比較集中地提煉和概括了社會中存在的人文因素,這些人文因素是人文教育課程中非常重要的內(nèi)容。藝術(shù)在人文學(xué)科中是直接作用于學(xué)生的情感的,能夠凈化學(xué)生的心靈和陶冶學(xué)生的情操,從而使學(xué)生的人格更加健全和完美。人文教育使學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)和生活中能夠更主動、更自覺、更高雅,使其逐漸成為具有高素質(zhì)的合格人才。未來的社會充滿了更多的競爭和挑戰(zhàn),為了培養(yǎng)適應(yīng)社會的優(yōu)秀人才,以后的高校教育將會更加注重藝術(shù)教育,更加注重對知識創(chuàng)新、人格健全人才的培養(yǎng)。高校的藝術(shù)教育是培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。
2.6 高校藝術(shù)教育與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)系
我國高校藝術(shù)改革的一個重要的指導(dǎo)思想就是創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高校藝術(shù)教育的重要目標(biāo)。研究證明,藝術(shù)教育中的音樂教育具有開發(fā)人的潛能和啟迪人的創(chuàng)造力的作用,所以在進(jìn)行藝術(shù)教育的改革中要將新的思想和方法等引入到音樂教育中,比如要將教師對學(xué)生的被動灌輸改為學(xué)生主動的探索,將學(xué)生的被動接受改為學(xué)生的主動參與等。
綜上所述,高校藝術(shù)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,這項(xiàng)工程需要高校師生的共同努力,只有這樣才能使每個人都真心地接受藝術(shù)教育,才能使學(xué)生的知識、思想、審美等各方面的素質(zhì)得到真正的提高,才能使其成為適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。
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