高職院校電子專業(yè)課程教材改革的思考
論文關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)課程；教材改革
論文摘要：電子專業(yè)課課程改革是為了滿足電子技術(shù)日新月異的發(fā)展，并促進(jìn)這一群體人員勞動素質(zhì)的提高與發(fā)展，以市場為導(dǎo)向，適應(yīng)社會和人的發(fā)展，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的教育課程體系。文章根據(jù)高職院校電子專業(yè)課程和學(xué)生的現(xiàn)狀，本著學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀點對教材改革進(jìn)行探討。
隨著改革開放，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和世界大型企業(yè)的進(jìn)駐，電子專業(yè)的人才需求以極快的速度朝著多元化，行業(yè)化方向發(fā)展。而高職院校電子專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)市場對該層次人才的需求，也嚴(yán)重制約了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)課程教材之改革必須本著學(xué)生的主體地位，市場對人才需求的導(dǎo)向作用及人的可持續(xù)發(fā)展的觀點進(jìn)行。當(dāng)然，這是由技術(shù)進(jìn)步加快和知識老化速度加快等原因所造成的。我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要能勝任將來的工作崗位更要具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這樣才能跟得上技術(shù)日益發(fā)展的步伐。而一些專家技術(shù)人員所制定的教學(xué)大綱，在電子技術(shù)中幾十年不變的知識和技能構(gòu)成了“寬基礎(chǔ)”，這部分知識是不會老化的。而考慮到技術(shù)進(jìn)步的漸進(jìn)的，只要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就會在工作中不斷地將新知識的共同點融入自己的體系中，形成新的“寬基礎(chǔ)”，就能跟得上技術(shù)進(jìn)步的步伐了。但是現(xiàn)在的程設(shè)置中出現(xiàn)了一些問題，讓老師不能夠在有限的三年或五年時間內(nèi)加以系統(tǒng)的教學(xué)，所以必須進(jìn)行一定的課程改革。
1.避免專業(yè)課程知識點的重復(fù)性。如果某老師一直從事某一課程的教學(xué)，或者按照教學(xué)計劃一門門課程去教學(xué)，是很難發(fā)現(xiàn)有的課程中出現(xiàn)了很多重復(fù)性知識，浪費了教學(xué)時間。比如，在《電路基礎(chǔ)》出現(xiàn)了脈沖電路一節(jié)，在《電子線路（模擬部分）》中也出現(xiàn)了，而且都是重點講授的內(nèi)容，可到了《信號與線性系統(tǒng)》再次出現(xiàn)。而《信號與系統(tǒng)》是專業(yè)課，如果是防止學(xué)生對知識的遺忘性也只應(yīng)該點到為止，而不應(yīng)該再占用大量的篇幅去講解的。再如，《電路基礎(chǔ)》中講了萬用表的用法，《電子線路（模擬部分）》中講了示波器、信號發(fā)生器、毫伏表等用法，甚至《電子測量儀器》中還詳盡講了一些儀器的工作原理，但在《電子產(chǎn)品檢驗》中再次出現(xiàn)。筆者認(rèn)為應(yīng)再次從整體教學(xué)考慮課程內(nèi)容的設(shè)置。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課銜接。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生的實際能力，具有良好的過渡性和是實用性。由于學(xué)生在校時間不如大學(xué)學(xué)生那么長，如果學(xué)校同時開設(shè)兩門或幾門聯(lián)系較為緊湊的專業(yè)課，就會感到知識的不連貫、不銜接，甚至斷層。再如，學(xué)校大都在第二、三學(xué)期開設(shè)《電路基礎(chǔ)》；第三、四學(xué)期開設(shè)《電子線路》，理論課時結(jié)束時進(jìn)行課程設(shè)計，而《電子工藝學(xué)》卻在第四學(xué)期開設(shè)。造成學(xué)生對有些知識，概念，元器件相當(dāng)?shù)哪：?ldquo;不清楚，不記得”，甚至根本就沒有聽說過，老師沒有講過等現(xiàn)象，這樣勢必給教育教學(xué)帶來很多麻煩。所以課程設(shè)置一定要前后連貫，銜接。
3.按需補(bǔ)充與專業(yè)課程相關(guān)的工程數(shù)學(xué)知識�！缎盘柵c線性系統(tǒng)》、《通信原理》都用到工程數(shù)學(xué)《線性代數(shù)》和《復(fù)變函數(shù)》中的知識，而一般高職業(yè)院校是不開設(shè)或開設(shè)部分這類課程的，這樣很多問題是講不通的，也是講不明白的。即使在高職學(xué)生中開了這類工程數(shù)學(xué)，知識也是相當(dāng)?shù)暮唵危械膶W(xué)時根本不夠，所以根難解決工程應(yīng)用上的問題。
4.加強(qiáng)電子新技術(shù)新工藝知識。隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是電子技術(shù)應(yīng)用行業(yè)發(fā)展快，新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備的大量應(yīng)用，促使生產(chǎn)由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，自動化程度越來越高。勞動者必須能熟練的使用先進(jìn)的生產(chǎn)工具，才能適應(yīng)這一變化。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)既要培養(yǎng)日新月異向高技術(shù)更新?lián)Q代以民用為主的電子產(chǎn)品的維護(hù)、操作和管理人員，又要培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的技術(shù)工人；還要為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下寬厚基礎(chǔ)。使電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)出應(yīng)用型、綜合型人才，使學(xué)生達(dá)到一專多能，具有適應(yīng)社會勞動力市場變化的能力。這就要求課程的改革要能適應(yīng)市場發(fā)展的要求，把新技術(shù)新知識新操作不斷的融入教學(xué)中來。
所以專業(yè)課程教材之改革必須本著學(xué)生的主體地位，市場對人才需求的導(dǎo)向作用及人的可持續(xù)發(fā)展的觀點進(jìn)行。而專業(yè)課程改革的難點在于：一是課程主線的確立如何從學(xué)科主線轉(zhuǎn)向職業(yè)實踐主線；二是課程門類邊界的劃分如何從知識劃分轉(zhuǎn)向工作任務(wù)的劃分；三是項目課程之間的理論知識如何避免交叉重復(fù)且具有一定的體系；四是不同專業(yè)的項目課程之間應(yīng)采取怎樣的更可的知識結(jié)構(gòu)關(guān)系。要在對大型專業(yè)相應(yīng)行業(yè)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，運用工作分析和教學(xué)分析的方法，遵循技術(shù)型、技能型、人才職業(yè)能力形成的規(guī)律，著眼于學(xué)習(xí)者知識、技能和情感的態(tài)度培養(yǎng)以及專業(yè)能力、方法能力、社會能力的形成，按照職業(yè)實踐邏輯順序，建立適應(yīng)職業(yè)崗位（群）所需要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和以項目課程為主題的模塊化課程群。
�。�1）正規(guī)課程（Formal Curriculnm）。正規(guī)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的一定才能為目標(biāo)，我們培養(yǎng)一個高水平、高素質(zhì)的知識人才，需要正規(guī)課程的參與.這就要求我們系統(tǒng)了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，制定符合學(xué)生發(fā)展的正規(guī)課程。正規(guī)課程要適應(yīng)大部分地區(qū)，比如江蘇的教育水平較高和電子企業(yè)較多，可以開發(fā)適合于本地區(qū)的教材，層次需稍高些。這部分課程一定要改革一些“繁、難、偏、舊、贅”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，切實注重課程間的緊密聯(lián)系，避免“斷層”，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
�。�2）領(lǐng)悟課程（Perceived Curriculnm）。領(lǐng)悟課程是指老師按照現(xiàn)行學(xué)生發(fā)展，和學(xué)生實際水平，結(jié)合老師本身的理解和對該地區(qū)的實際發(fā)展需求正努力去制定的能力發(fā)展教材。這部分課程一定要體現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。注重，從點到線再到面的發(fā)展觀。防止過猶不及，急于求成等現(xiàn)象。在這一點上，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院做的就是很好的，他們編寫的《工業(yè)自動化（MSP）指導(dǎo)》一書，就有很高的應(yīng)用價值。首先，他們有先進(jìn)的自動化生產(chǎn)實驗室，各個環(huán)節(jié)都有系統(tǒng)操作演示平臺，每個平臺都有一臺操作電腦。這不但能讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的操作流程，而且還讓學(xué)生對每個細(xì)節(jié)都有詳盡的認(rèn)識。其次，他們實驗室就是學(xué)生上專業(yè)課的地方，能夠讓學(xué)生更加好的熟悉和使用平臺，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了非常優(yōu)越的環(huán)境，這相對于一般學(xué)校把教室和實驗室分開是一個特點。
（3）觀察課程（Coserved Curriculnm）。觀察課程是指我們所能觀察到的在課堂中實際實施的課程。這部分課程最能體現(xiàn)學(xué)生的求知欲，所以一定要聯(lián)系實際結(jié)合現(xiàn)有的教育教學(xué)現(xiàn)狀去實施。同樣是蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，他們幾乎所有的專業(yè)課程的開設(shè)都是在實驗室里，一邊操作，一邊學(xué)習(xí)的，而且他們使用的課程就是依據(jù)工業(yè)園區(qū)一些大型企業(yè)提供的大型操作平臺編纂的，這樣不但可以讓學(xué)生熟悉流程，更能提前接觸生產(chǎn)，可謂實現(xiàn)了理論課程，實驗實踐，生產(chǎn)學(xué)習(xí)的一體化。這在國內(nèi)是少有的教學(xué)方式，是新加坡教育教學(xué)理念的充分體現(xiàn)。
（4）體驗課程（Experiential Curriculnm）。體驗課程是指學(xué)生實際在領(lǐng)悟并作出反映的課程，這部分是實驗、實訓(xùn)、實習(xí)課程。真正以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力為主要目標(biāo)。江陰華資職業(yè)學(xué)校與巧集園藝公司的合作，為學(xué)生提供了觀賞、體驗、學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的基地，適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)和能力的培養(yǎng)發(fā)揮了很大的作用。
總之，教材改革應(yīng)本著學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展去綜合制定并修改，還要體現(xiàn)出規(guī)范性、系統(tǒng)性、實用性、實踐性。此外適當(dāng)?shù)倪x擇刪除和增加都是非常有用和必要的。
參考文獻(xiàn)：
[1]周嵇球.深化改革 努力探索江蘇職業(yè)教育發(fā)展的創(chuàng)新之路[J].職教通訊,2006,(1).
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