職業(yè)中專培養(yǎng)創(chuàng)新型成本會(huì)計(jì)人教學(xué)模式改革的論文
成本會(huì)計(jì)課程是職業(yè)中專學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的主干課程，其課程設(shè)計(jì)直接關(guān)系到此專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)系到專業(yè)建設(shè)的水準(zhǔn)，關(guān)系到專業(yè)聲譽(yù)與學(xué)校聲譽(yù)，同學(xué)校建設(shè)發(fā)展緊密相關(guān)。職業(yè)中專成本會(huì)計(jì)課的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：要求學(xué)生把握成本核算內(nèi)容，熟練應(yīng)用不同的成本核算方法，單獨(dú)組織成本核算、單獨(dú)完成成本核算，具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。所以，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)不但要注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更關(guān)鍵的是應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)，提升學(xué)生參加實(shí)踐親自動(dòng)手創(chuàng)新能力。
一、職業(yè)中專在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式上存在的問題
當(dāng)前，許多職業(yè)中專在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)方面，存有只關(guān)注課堂教學(xué)忽略實(shí)踐教學(xué)的問題，導(dǎo)致學(xué)生掌握的理論知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐相分離，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力高于對(duì)知識(shí)的利用能力，人才的創(chuàng)新能力未得以全面發(fā)揮等�，F(xiàn)實(shí)教學(xué)成效同培養(yǎng)創(chuàng)新型成本會(huì)計(jì)人才的預(yù)計(jì)目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。教學(xué)模式存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1.現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)課實(shí)習(xí)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)這門學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中的成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性要求尤甚，實(shí)習(xí)教學(xué)可謂成本會(huì)計(jì)教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容的構(gòu)成部分之一，是提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，在會(huì)計(jì)課堂上，教師根據(jù)課本教學(xué)只著重理論知識(shí)的教授，而忽略實(shí)習(xí)教學(xué)及學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。致使成本會(huì)計(jì)課教學(xué)計(jì)劃中理論課課時(shí)占據(jù)的比重多，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)占據(jù)的比重小。同時(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)模式單一，且實(shí)習(xí)教學(xué)手段滯后。此種教學(xué)形式的結(jié)果不但導(dǎo)致了學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，并且直接影響了學(xué)生上崗就業(yè)的適應(yīng)性�，F(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)課實(shí)習(xí)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，相較國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的成本會(huì)計(jì)課教學(xué)模式存在很大距離。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
(1)由思維過程來講，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式屬于由理論出發(fā)展開演繹，而國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式則屬于由實(shí)際出發(fā)展開歸納。
(2)由教學(xué)內(nèi)容來講，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式突出細(xì)化章節(jié)，而國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式突出綜合。
(3)由學(xué)習(xí)控制來講，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式是以講授者控制為主接受者控制為輔，而國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式則恰恰相反，即以接受者控制為主講授者控制為輔。
(4)由材料準(zhǔn)備來講，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式提供一致教材，突出配套、完善的教輔材料，注重邏輯系統(tǒng)，而國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式則是通過學(xué)生自行選擇教材，突出框架模式、標(biāo)準(zhǔn)化之課程指導(dǎo)計(jì)劃書，注重任務(wù)系統(tǒng)。
(5)由模式類型來講，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式屬于傳授模式，而國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式則屬于探索模式。
(6)由教學(xué)目標(biāo)來講，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式注重把握經(jīng)驗(yàn)，注重模仿，而國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式則注重于完成任務(wù)，注重創(chuàng)新。
2.現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)課理論教學(xué)同實(shí)習(xí)教學(xué)相分離。職業(yè)中專大多按照傳統(tǒng)教學(xué)理論教學(xué)，理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)沒有同步進(jìn)行，導(dǎo)致理論內(nèi)容同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相分離，學(xué)生不能將學(xué)習(xí)的課本知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)中。學(xué)生在企業(yè)公司實(shí)習(xí)期間，不能有效地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)成本核算相融，導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中對(duì)成本會(huì)計(jì)課感到很難，對(duì)成本會(huì)計(jì)課理論知識(shí)掌握一知半解，不具備整體的掌握，獲得的僅僅是知識(shí)的片段。理論內(nèi)容同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相分離，不僅使得學(xué)生的理論知識(shí)掌握不牢，而且對(duì)于實(shí)訓(xùn)的企業(yè)公司也是一種損失。
3.現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)課實(shí)習(xí)教學(xué)模式單手段匱乏。實(shí)習(xí)教學(xué)是成本課程教學(xué)的重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)中專的實(shí)習(xí)教學(xué)模式手段單一，只有模擬實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)兩種。其中，成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)不具備單獨(dú)的系統(tǒng)，融會(huì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，并只對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用分配與產(chǎn)品成本核算實(shí)施模擬實(shí)際操作。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)主要是學(xué)生到企業(yè)公司中進(jìn)行實(shí)踐，缺乏專業(yè)的引導(dǎo)老師，學(xué)生只能自我摸索，而且很難將理論知識(shí)同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，致使成本會(huì)計(jì)課的實(shí)習(xí)也無法達(dá)到預(yù)期目的。
二、職業(yè)中專培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式改革的思路
針對(duì)現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)課實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題，職業(yè)中專成本會(huì)計(jì)教學(xué)適應(yīng)培育創(chuàng)新型人才的需要，要從教學(xué)內(nèi)容方面和教學(xué)方法方面以及評(píng)價(jià)手段方面實(shí)施教學(xué)模式改革，以謀求實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。主要包括如下三個(gè)方面的工作。
1.合理選擇改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)中專學(xué)生基礎(chǔ)通常較差，學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平良莠不齊，并且缺少對(duì)企業(yè)現(xiàn)有生產(chǎn)流程的掌握。教師在教學(xué)中不能一貫地按照既有的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，要改變以"教師為主〃的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)情，"以學(xué)生為中心〃,充分考慮學(xué)生的接受能力。根據(jù)不同學(xué)生不同的能力進(jìn)行不同的教學(xué)。教師要善于學(xué)會(huì)因材施教，對(duì)課本上較難的知識(shí)，運(yùn)用案例教學(xué)的方法，通過案例讓學(xué)生更直觀地理解知識(shí)，將抽象復(fù)雜的內(nèi)容變簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)理解。主要應(yīng)注重如下三個(gè)方面的工作：
(1)在全部會(huì)計(jì)專業(yè)課程構(gòu)建中，應(yīng)尤其注重適合面向21世紀(jì)和全球需求以及適宜我國(guó)經(jīng)濟(jì)的制度與環(huán)境的改變，結(jié)合創(chuàng)新人才的培育目標(biāo)、培育規(guī)格以及教學(xué)條件與課程情況，結(jié)合實(shí)施學(xué)分制與主選修制的要求，合理制定教學(xué)計(jì)劃，從整體方面優(yōu)化專業(yè)課程的構(gòu)成，可壓縮必修課，增添選修課，予以學(xué)生愈來愈大的選擇空間，促使學(xué)生可結(jié)合自身需要與愛好修習(xí)課程，構(gòu)成擁有特色的會(huì)計(jì)專業(yè)課程系統(tǒng)。
(2)教學(xué)內(nèi)容的核心部分即教材，以往舊的教材中教學(xué)內(nèi)容無法有效體現(xiàn)新知識(shí)屬于不爭(zhēng)的事實(shí)，同時(shí)教材的多元化也未達(dá)到。緩解此問題的辦法如下：①正確解決好教材的繼承與發(fā)現(xiàn)、知識(shí)與方法、理論與實(shí)踐等之間的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生把握教材之外最新、最領(lǐng)先的知識(shí)內(nèi)容；②編匯課程指導(dǎo)書。把本課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)要點(diǎn)、疑難解答、教學(xué)進(jìn)度、本課程的參考書目及文獻(xiàn)材料、網(wǎng)站探訪、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等內(nèi)容編匯成指導(dǎo)書，在本課程的課前發(fā)至學(xué)生手中，促使學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)進(jìn)程，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；③有條件的職業(yè)中專可引入國(guó)外優(yōu)秀教材。
(3)選擇學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)課程的課外讀物。深入探討教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷予以改善。
2.改善教學(xué)方法。在成本會(huì)計(jì)課的實(shí)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，我們除了利用案例教學(xué)法提高學(xué)生對(duì)抽象語言的理解能力，還要有效利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)起著積極有效地作用，對(duì)于課堂知識(shí)的教授起著積極的輔助作用。多媒體教學(xué)可以增添學(xué)生的直觀感受，協(xié)助學(xué)生理解有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體技術(shù)通過畫面、音效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥死板的理論知識(shí)用畫面展示出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)時(shí)，我們可以將產(chǎn)品成本核算的一般程序等內(nèi)容較為枯燥、課堂傳授實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式效果不佳的實(shí)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體方法展示出來。利用多媒體技術(shù)教學(xué)主要包括如下三個(gè)方面的工作。
(1)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)成網(wǎng)上交互式教學(xué)模式。組織專門人員、會(huì)同學(xué)校教務(wù)處等相關(guān)部門加快網(wǎng)絡(luò)課程資源創(chuàng)建的進(jìn)程，爭(zhēng)取盡快建成會(huì)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。此外，還應(yīng)主動(dòng)探究課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)融合的渠道，達(dá)到課程的重、難點(diǎn)問題在課堂上傳授，而其他教學(xué)步驟可通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)行，構(gòu)成新的教學(xué)模式，達(dá)到實(shí)施網(wǎng)上交互式教學(xué)。
(2)重視實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)基地創(chuàng)建力度。為了滿足此課程的教學(xué)要求，職業(yè)中專教師在教學(xué)時(shí)要尤其重視理論同實(shí)踐相結(jié)合，借助實(shí)踐教學(xué)培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。增強(qiáng)學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建力度，進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室之硬、軟件設(shè)備，確保學(xué)校實(shí)習(xí)質(zhì)量；主動(dòng)開拓學(xué)校實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，增添學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)遇，增強(qiáng)學(xué)校同企業(yè)交流協(xié)作的力度，爭(zhēng)取構(gòu)建長(zhǎng)期穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系。實(shí)現(xiàn)校企協(xié)作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)操作技能的培養(yǎng)。針對(duì)職業(yè)中專成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)級(jí)比賽中的競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大學(xué)院知名度；另一方面可以提高校園足球的整體水平和足球氛圍。
3.提高教練員的業(yè)務(wù)水平。教練員的執(zhí)教能力對(duì)提高高職院校足球整體水平起著至關(guān)重要的作用。校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展需要高水平足球教練員，優(yōu)秀的教練員也是足球運(yùn)動(dòng)在高職院校得以發(fā)展的關(guān)鍵。因此，首先，各級(jí)教育部門以及體育部門應(yīng)多開展足球教練員的培訓(xùn)工作，為足球教練員提供一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中最大限度地發(fā)揮自己的能力；其次，高職學(xué)院要多聘請(qǐng)一些職業(yè)足球教練或足球?qū)＜摇⒔淌趤硇Ｖv學(xué)，為足球教練員提供一個(gè)交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開闊眼界，深入學(xué)習(xí)；最后，高校足球教練員也要加強(qiáng)自學(xué)能力，努力提高自己的理論水平和專項(xiàng)業(yè)務(wù)能力，為校園足球貢獻(xiàn)自己的力量。
三、結(jié)束語
通過對(duì)當(dāng)前湖南省高職院校校園足球發(fā)展所面臨困難的分析與討論，我們可以看出校園足球的發(fā)展離不開學(xué)生、教練員之現(xiàn)狀中的教學(xué)條件落后、教學(xué)內(nèi)容滯后、課程設(shè)置不科學(xué)等狀況,要不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革。并且應(yīng)強(qiáng)化校企協(xié)作模式創(chuàng)新，使理論與實(shí)踐密切結(jié)合，真正達(dá)到學(xué)以致用，進(jìn)而在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。
(3)實(shí)施"先學(xué)后教〃教學(xué)法。"先學(xué)后教〃的教學(xué)方法在成本會(huì)計(jì)課課堂教學(xué)中發(fā)揮著積極有效的作用。成本會(huì)計(jì)課有許多理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，實(shí)施"先學(xué)后教〃的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.評(píng)價(jià)手段要多樣化。以往對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)主要結(jié)合考勤和作業(yè)以及考試等三個(gè)方面內(nèi)容。要倡導(dǎo)評(píng)價(jià)手段多樣化，具體主要包括如下三個(gè)方面：
(1)用實(shí)驗(yàn)作業(yè)的完成狀況來檢驗(yàn)學(xué)生能否做到自己親自學(xué)，而學(xué)的成效與親身操作程度如何。
(2)用討論中的表現(xiàn)來檢驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力與創(chuàng)新能力。豐富考卷題型，增添辨析題分量，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)面、知識(shí)點(diǎn)的熟悉狀況，重在檢驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用能力。
(3)用學(xué)習(xí)中的行為狀況來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度屬于學(xué)生道德素質(zhì)的一個(gè)方面，其對(duì)工作態(tài)度的構(gòu)成很關(guān)鍵，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)要在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中占據(jù)相當(dāng)?shù)姆蓊~。
總之，培養(yǎng)創(chuàng)新型成本會(huì)計(jì)人才教學(xué)模式改革是當(dāng)前職業(yè)中專學(xué)校面臨的緊迫任務(wù)。在成本會(huì)計(jì)課的實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，不僅要更新教學(xué)方法和內(nèi)容，還要借鑒國(guó)外學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方法。在教學(xué)中引入社會(huì)調(diào)查和融入課題設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容安排上堅(jiān)持理論教學(xué)與"成本會(huì)計(jì)崗位實(shí)際訓(xùn)練"相融合,實(shí)現(xiàn)"教、學(xué)、做"于一體；科學(xué)設(shè)計(jì)成本會(huì)計(jì)課實(shí)習(xí)教學(xué)系統(tǒng),結(jié)合成本會(huì)計(jì)實(shí)踐工作崗位要求，確立適宜的實(shí)踐工作崗位，增大實(shí)習(xí)教學(xué)力度。進(jìn)而培養(yǎng)出不僅具備相當(dāng)水平的理論知識(shí)，而且又具備一定動(dòng)手能力的創(chuàng)新型成本會(huì)計(jì)人才。
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