談?wù)動嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)課程中任務(wù)驅(qū)動教學法的應(yīng)用

　　任務(wù)驅(qū)動教學法帶來了良好的教學效果。學生們學到的知識可以系統(tǒng)地串聯(lián)起來，做到舉一反三，學會知識的遷移。

　　【摘要】任務(wù)驅(qū)動教學法，可培養(yǎng)學生積極思考、團結(jié)合作，探究學習的能力，從而激發(fā)學生學習興趣。本文以中等職業(yè)學校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，闡述了任務(wù)驅(qū)動教學法在word排版中的應(yīng)用，實踐證明此教學法具有很好的教學效果。

　　【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學法;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);word

　　《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程主要講解計算機的組成、操作系統(tǒng)的應(yīng)用以及辦公軟件的使用，具有理論性和操作性較強等特點，是中等職業(yè)學校所有專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，也是計算機基礎(chǔ)知識教育的入門課程。在講授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的過程中，除了講授豐富的理論知識，還偏重于培養(yǎng)學生解決實際問題的動手能力，以適應(yīng)將來學習和工作的需要。經(jīng)過多年探索總結(jié)教授本門課程的教學方法，認為“任務(wù)驅(qū)動”教學法是適合《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，它調(diào)動學生學習積極性，強調(diào)學生自主學習以及合作、探究能力。

　　一、任務(wù)驅(qū)動教學法介紹

　　“任務(wù)驅(qū)動教學法”在實施的過程中,需要具有任務(wù)的目標性和在教學情境的創(chuàng)建，是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。在教學過程中，學生帶著真實的任務(wù)學習，在獲取知識的時學生不斷地獲得成就感，然后更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。“任務(wù)驅(qū)動教學法”的主要特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體”，代替了以往“教師講，學生聽”，以教定學的傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。通過教學實施，實踐證明“任務(wù)驅(qū)動”法可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力。

　　二、任務(wù)驅(qū)動教學法在word中的應(yīng)用

　　WORD是微軟公司開發(fā)的辦公軟件主要成員之一，它具有豐富的文字、圖片、表格等處理功能。它充分利用了Windows系統(tǒng)的圖形界面的優(yōu)點，提供菜單和圖標的操作方式，易學易用。

　　1、任務(wù)設(shè)計

　　筆者在課前根據(jù)學生的情況讓學生先分好組，選出組長，然后分組討論本次學習任務(wù)的內(nèi)容。最后選出以制作電子報作為課程任務(wù)。這個任務(wù)學生既感興趣又與能讓他們發(fā)揮自主創(chuàng)意。

　　2任務(wù)分解

　　1)任務(wù)特點①任務(wù)跟學生的生活息息相關(guān)，對該任務(wù)有極大的參與熱情，調(diào)動了學習的積極性和主動性。②該任務(wù)很好地鍛煉了學生們的文字錄人、頁面排版和語言組織能力。③在任務(wù)過程中，綜合運用了多種文字處理的方法和步驟，用到文本框創(chuàng)建、文字錄人、編排等技巧。④該任務(wù)要求學生把零散的知識應(yīng)用于一個實際的項目中，有利于提高學生的綜合能力。⑤通過學習，學生把相關(guān)的技能應(yīng)用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題。真實展現(xiàn)Word的實用性質(zhì)，激發(fā)起學生的求知欲。

　　2)任務(wù)分解實施步驟①頁面初始化：新建一個Word文檔，將其保存為“電子報”。在頁面設(shè)置中設(shè)置合適的頁邊距。②給電子報添加標題，輸入標題內(nèi)容“奧運小知識”，標題“奧運小知識”設(shè)為藝術(shù)字，藝術(shù)字版式為“襯于文字上方”，形狀為“兩端近”，填充效果為“紋理”選項卡中的第一列倒數(shù)第二行“水滴”紋理。三維效果為“三維樣式7”。③創(chuàng)建三個文本框，標題“奧運會口號”設(shè)為黑體，二號字體，“奧運會精神”設(shè)為黑體，三號字體，其余字體為宋體，四號字體。按照樣文對文本框進行設(shè)置：文本框線條的顏色更改、線條設(shè)為虛線或是實線，文本框底紋的設(shè)置。設(shè)置文本框的文字環(huán)繞為“浮于文字上方”,調(diào)整文本框的位置，美化文本框。④插入圖片，調(diào)整“福娃迎迎”圖片的大小，設(shè)置文字環(huán)繞為“浮于文字上方”，其余圖片的文字環(huán)繞為“緊密型”并調(diào)整圖片的大小。⑤繪制星型圖形和心型圖形，文字環(huán)繞方式為“浮于文字上方”。

　　3任務(wù)實施

　　1)選取合適的任務(wù)才能吸引學生，否則不能調(diào)動學生的積極性。有時，教師課前精心設(shè)計的教學任務(wù)因?qū)W生參與感不強而很難達到預期效果。通常只有源于生活和符合學生需要的任務(wù)才能吸引學生。2)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習興趣，要讓學生喜歡某門課程，先要讓學生對它有興趣，俗話說：“興趣是最好的老師”。因為學生感興趣的課程，他們思維活動是會異常的活躍，并對課程產(chǎn)生豐富的情感。此外，從建構(gòu)主義學習理論的觀點來看，學習與“情境”是密切相關(guān)的。因此，通過一個與當前學習主題相關(guān)的情景來導入新課時使學生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣是相當重要的。3)因材施教，分層次教學。由于地域教育發(fā)展不平衡，加上個人因素，導致學生的計算機技術(shù)水平參差不齊。

　　如有的學生理解能力強，電腦操作水平也熟練，可以很快地完成任務(wù)，可以給他們布置一些難度較深的任務(wù)，使他們覺得具有挑戰(zhàn)性。有些學生操作不熟練或者不知道具體的選項在哪里而需要長時間尋找，操作起來很慢，可以給他們安排基礎(chǔ)性的任務(wù)。這個時候，教師就需要設(shè)計不同難度的任務(wù)，以適應(yīng)不同層次學生的需要。教師在運用過程中要體現(xiàn)個性化的教學并加以引導4)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該要從積極調(diào)動學生的積極性來設(shè)計，通過任務(wù)能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識。在任務(wù)驅(qū)動的教學過程中，教師提出具體任務(wù)，由學生自己去分析問題并思索解決問題的方法和步驟。教師的任務(wù)在于幫助學生完成任務(wù)，調(diào)動學生的積極性，讓每個人參與其中。

　　4任務(wù)完成評價方法

　　任務(wù)的評價應(yīng)以學生任務(wù)完成情況以及是否掌握新的知識和技能為標準，激發(fā)起學生的學習興趣和任務(wù)帶來的成就感，通過多維角度來進行評定。

　　三、結(jié)束語

　　實踐證明，任務(wù)驅(qū)動教學法帶來了良好的教學效果。學生們學到的知識可以系統(tǒng)地串聯(lián)起來，做到舉一反三，學會知識的遷移。在采用“任務(wù)驅(qū)動”教學過程中，需要注意兩個方面的問題：第一，自主、合作和探究是有效實施任務(wù)的關(guān)鍵，好的任務(wù)活動需要通過自主、合作與探究等這些好的學習方式來開展。第二，任務(wù)效果評價是有效實施任務(wù)驅(qū)動的保證。評價與反饋是學習活動的收獲，是對教學過程的總結(jié)。教師在評價過程中要充分肯定學生的探究成果并及時對學生進行鼓勵與表揚，從而調(diào)動學生學習的積極性與主動性。通過對任務(wù)驅(qū)動教學法的探索和實踐，我們欣喜地看到，學生課堂參與率，學生的學習能力和創(chuàng)新能力大大增強。在教學實踐中，我們將不斷地實踐和積累，探索和創(chuàng)新多種行之有效的教學模式。

　　參考文獻：

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