當(dāng)前高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)改革探討

　　當(dāng)前高等院校的課程教學(xué)改革已經(jīng)開始。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易作為一個(gè)理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，在更加注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的今天，專業(yè)課程的改革首當(dāng)其沖。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于當(dāng)前高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)改革之論文范文。

　　高等院校是培養(yǎng)人才的最高學(xué)府，由于大學(xué)教育是實(shí)現(xiàn)個(gè)人從學(xué)生到工作者這一身份轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此大學(xué)的人才培養(yǎng)是一項(xiàng)關(guān)系社會(huì)發(fā)展、學(xué)校建設(shè)及學(xué)生成長(zhǎng)的重要問(wèn)題。

　　如今，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為中國(guó)地方高校的基本共識(shí)，即只有熟練掌握理論知識(shí)并懂得如何在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的大學(xué)畢業(yè)生，才是既滿足人才市場(chǎng)需要，又贏得激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的合格人才。

　　回顧中國(guó)高校近二十年來(lái)的發(fā)展，大學(xué)數(shù)量快速增長(zhǎng)、招生人數(shù)屢創(chuàng)新高，隨著大眾化高等教育的普及，中國(guó)高等教育的成績(jī)的確值得稱贊。然而，隨著高校院系、專業(yè)、課程的增加，如何強(qiáng)化教學(xué)管理、教學(xué)效果，已成為當(dāng)前中國(guó)高校教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　目前，如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)及投資學(xué)等應(yīng)用能力要求較高的實(shí)踐性專業(yè)，已經(jīng)看到了加強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)踐的緊迫性。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。這里將圍繞國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程教學(xué)改革展開討論，為貿(mào)易類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式改革提供一種思路。

　　一、現(xiàn)有課程教學(xué)的問(wèn)題

　　(一)課程設(shè)置“多而不精”

　　課程設(shè)置問(wèn)題是影響人才培養(yǎng)的首要問(wèn)題�，F(xiàn)行的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置分為三大板塊，依次為公共教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。第一板塊課程立足于大學(xué)生的通識(shí)教育，旨在促進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育與全面發(fā)展。第二板塊課程著眼于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)大學(xué)生的專業(yè)基本功，重在為大學(xué)生鋪墊國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)知識(shí)的理論基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)框架。

　　第三板塊課程放眼于國(guó)貿(mào)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用。目前，三個(gè)板塊的課程設(shè)置在一定程度上反映了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式及培養(yǎng)內(nèi)容，一定程度上體現(xiàn)了大學(xué)生從書本到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變過(guò)程。然而，卻存在應(yīng)用型課程不足、聯(lián)系實(shí)際不夠、特色不鮮明等問(wèn)題，可謂“多而不精”。

　　(二)教學(xué)模式“舊而不新”

　　現(xiàn)有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)依然延續(xù)了傳統(tǒng)高等教育的課堂教學(xué)模式。主要特征表現(xiàn)為三點(diǎn)：其一，教學(xué)模式以教師課堂講授為主，以學(xué)生課后作業(yè)為輔。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，被動(dòng)接受課堂知識(shí)，而課后的思考與練習(xí)不足。其二，教學(xué)模式以學(xué)校確定教學(xué)大綱為主，以教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容為輔。

　　這就導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃相對(duì)固定，教師的創(chuàng)新空間不足。其三，教學(xué)模式以書本知識(shí)教學(xué)為主，以多媒體課件教學(xué)為輔。這導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課堂教學(xué)效果不夠理想。因此，以“一師、一室、一書”為基本元素的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式已不再完全適應(yīng)新時(shí)期高等教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。改革并創(chuàng)新現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式已成為必然之勢(shì)。

　　(三)實(shí)踐教學(xué)“空而不實(shí)”

　　國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性要求較高，然而與之相配套的實(shí)踐型課程教學(xué)卻并不充分。一方面，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)存在與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。例如，雖然學(xué)校和學(xué)院在校內(nèi)建設(shè)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)與操作軟件，但是開設(shè)在實(shí)驗(yàn)室的課程卻僅限于外貿(mào)單證、貿(mào)易結(jié)算等少數(shù)課程，學(xué)生并不能體會(huì)到來(lái)自國(guó)際貿(mào)易企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)演練。另一方面，校外實(shí)習(xí)效果不佳。校外實(shí)習(xí)主要由低年級(jí)的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和高年級(jí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分組成。

　　由于校外對(duì)口實(shí)習(xí)基地不多，接待學(xué)生的能力有限，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)成為走馬觀花式的參觀走訪，畢業(yè)實(shí)習(xí)成為學(xué)生畢業(yè)前的突擊訓(xùn)練。真正能夠讓學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)內(nèi)容并不多，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果不夠深入。因此，實(shí)踐教學(xué)存在“空而不實(shí)”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，面對(duì)應(yīng)用型人才的大量社會(huì)需求，加劇了專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的緊迫性。

　　二、課程教學(xué)改革的對(duì)策

　　(一)課程設(shè)置“精益求精”

　　目前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置依然延續(xù)三大板塊的組合模式，這個(gè)結(jié)構(gòu)不易大改。但是，基于這一結(jié)構(gòu)下的調(diào)整是比較可行的辦法。為此，這里提出幾點(diǎn)建議以供探討。

　　首先，對(duì)于第一板塊的公共教育課程，應(yīng)在不改變培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于通識(shí)教育課程的整合。公共課程的開設(shè)重點(diǎn)應(yīng)更加注重大學(xué)生的創(chuàng)新能力認(rèn)知和應(yīng)變能力積累。其次，對(duì)于第二板塊的學(xué)科基礎(chǔ)課程，應(yīng)盡量體現(xiàn)學(xué)校及學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)及科研優(yōu)勢(shì)。

　　比如，高等院�？梢愿鶕�(jù)教師隊(duì)伍的國(guó)際化程度開設(shè)雙語(yǔ)專業(yè)課程;可以結(jié)合學(xué)校教師的科研成果設(shè)置應(yīng)用型課程。最后，對(duì)于第三板塊的專業(yè)課程，應(yīng)擴(kuò)大大學(xué)生的選擇范圍，提高課程的組合彈性。在專業(yè)選修課程中考慮最新國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、新興世界貿(mào)易現(xiàn)象等。

　　(二)教學(xué)模式“推陳出新”

　　課程教學(xué)模式的改革，應(yīng)圍繞以人為本的基本理念。以服務(wù)學(xué)生、提高學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，使課堂氣氛更加活躍、課堂形式更加豐富、課堂教學(xué)效果更好，增加大學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)可度、參與度與滿意度。第一，應(yīng)引入情景模擬教學(xué)。比如，國(guó)際商務(wù)談判模擬類課程，可通過(guò)模擬工作場(chǎng)景、扮演工作角色的方法開展教學(xué)。

　　第二，可增加案例分析的內(nèi)容。如國(guó)際貿(mào)易摩擦、國(guó)際稅收等課程內(nèi)容都適用于案例分析教學(xué)。第三，可以強(qiáng)化講座式課程的開設(shè)。如WTO規(guī)則、國(guó)際金融等課程，可以邀請(qǐng)來(lái)自實(shí)務(wù)部門的專家為學(xué)生開設(shè)講座。讓學(xué)生在課堂上直接與經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)際工作者交流、學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果。總之，課程教學(xué)模式改革的思路就是“推陳出新”。

　　(三)實(shí)踐教學(xué)“腳踏實(shí)地”

　　實(shí)踐教學(xué)的改革，核心是建設(shè)師資隊(duì)伍。只有當(dāng)教師是實(shí)踐型人才時(shí)，教學(xué)的課程及內(nèi)容才能真正與實(shí)際結(jié)合。除此之外，一方面，對(duì)于校內(nèi)的實(shí)踐課程要進(jìn)一步建設(shè)。例如，高等院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，繼續(xù)購(gòu)進(jìn)最新實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)與實(shí)驗(yàn)軟件。同時(shí)要結(jié)合學(xué)科前沿，充分發(fā)揮骨干教師的實(shí)踐教學(xué)的積極性。

　　另一方面，對(duì)于校外的實(shí)踐課程要側(cè)重校企合作。企業(yè)是專業(yè)人才的最終用戶，企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的評(píng)價(jià)最能反映畢業(yè)生的實(shí)踐能力。充分的校企合作才能促使實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)做到有的放矢、落到實(shí)處�？傊�，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，要把高等教育辦得既注重理論知識(shí)的講授，又強(qiáng)化實(shí)踐技能的應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生在知識(shí)能力結(jié)構(gòu)上的“頂天立地”。

　　結(jié)語(yǔ)

　　當(dāng)前高等院校的課程教學(xué)改革已經(jīng)開始。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易作為一個(gè)理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，在更加注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的今天，專業(yè)課程的改革首當(dāng)其沖。面對(duì)在課程設(shè)置、教學(xué)模式及實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面的不足，唯有不斷創(chuàng)新與深化改革。相信，只要做到了在課程設(shè)置上的“精益求精”、教學(xué)模式上的“推陳出新”和實(shí)踐教學(xué)上的“腳踏實(shí)地”，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)就一定能再上臺(tái)階，畢業(yè)生的實(shí)踐能力能夠得到來(lái)自社會(huì)需求的肯定。

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