談媒體融合視角下新聞記者的培養(yǎng)與教育
從事傳統(tǒng)媒體的新聞采編工作者，需要向復(fù)合型新聞從業(yè)人員轉(zhuǎn)變，要掌握更多的新技術(shù)新知識，那么，媒體融合視角下新聞記者的培養(yǎng)與教育是怎樣的呢?
“媒體大融合”不僅指媒介形態(tài)的融合，它還包括媒介功能、資本所有權(quán)、傳播手段、組織結(jié)構(gòu)等要素的融合。在這種融合大背景下，需要什么樣的新聞人才?現(xiàn)階段我們的新聞記者該如何培養(yǎng)教育?
一、傳統(tǒng)新聞記者教育與媒體環(huán)境脫節(jié)
媒體融合帶來了傳播環(huán)境的巨大改變，特別是互聯(lián)網(wǎng)及新媒體的發(fā)展，形成了新的信息傳播環(huán)境。從媒介技術(shù)特征以及傳播內(nèi)容來分析，這種新的傳播環(huán)境總體是復(fù)合型、多元化的傳播環(huán)境，另外媒體數(shù)字化是媒體環(huán)境的趨勢與主流。
媒體生態(tài)環(huán)境不斷變化，對新聞記者媒介素養(yǎng)提出更高要求。而現(xiàn)階段我國新聞記者的培養(yǎng)和教育，不管是學(xué)校教育，還是從業(yè)培訓(xùn)均與媒體大環(huán)境脫節(jié)。
1.學(xué)校教育方面。第一，學(xué)科的組織架構(gòu)不適合媒體融合趨勢，無法保障學(xué)科的開放性和兼容性，不能有效拓展學(xué)科內(nèi)容與學(xué)科方向�，F(xiàn)在新聞教育學(xué)科的組織結(jié)構(gòu)，還是采用專業(yè)單一化縱向的架構(gòu)模式，各學(xué)科獨自為政，沒有橫向的交融互動，不能培養(yǎng)學(xué)緣結(jié)構(gòu)復(fù)合型人才，無法適應(yīng)融媒時代的大環(huán)境。第二，學(xué)科知識沒有“系統(tǒng)升級”。不管媒體環(huán)境怎么變化，學(xué)科教材多年沒有改變，教師結(jié)構(gòu)也沒有任何變化，實務(wù)類課程的教師很多都沒有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷。
2.從業(yè)培訓(xùn)方面。傳統(tǒng)的新聞記者專業(yè)知識界限和專業(yè)技能界限沒有結(jié)合媒體融合環(huán)境進(jìn)行有效突破。在媒體環(huán)境變化的前提下，新聞記者的從業(yè)培訓(xùn)也沒有圍繞變化而展開。新媒體環(huán)境要求新聞記者掌控更多、更全的媒體知識與技能，同時對新聞記者的職業(yè)化提出了更高要求。媒體融合要求新聞記者的知識優(yōu)化融合和技能優(yōu)化融合。
二、融媒環(huán)境下的新聞記者技能素養(yǎng)要求
(一)學(xué)緣結(jié)構(gòu)交叉性的復(fù)合型新聞記者
從事傳統(tǒng)媒體的新聞采編工作者，需要向復(fù)合型新聞從業(yè)人員轉(zhuǎn)變，要掌握更多的新技術(shù)新知識，具備更多的專業(yè)技能;媒體融合對財經(jīng)、IT技術(shù)等方面的專業(yè)型新聞記者將賦予更多的職能，新聞編輯業(yè)務(wù)所涉及的范圍和傳播渠道不斷擴(kuò)展，未來將需要更多學(xué)緣結(jié)構(gòu)交叉的復(fù)合型新聞從業(yè)人員。
(二)新型的全媒體記者
新聞記者全媒體運用是融媒時代的客觀要求。全媒體是指結(jié)合了各種視覺和聽覺、平面和多維、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的多種媒體。在融媒的大環(huán)境下，新聞記者全方位對多種媒體的掌控和使用，是媒體環(huán)境變革的必然需求，也是趨勢所在。融媒時代呼喚全能記者，澳大利亞迪肯大學(xué)新聞學(xué)院副教授史蒂芬·奎恩的解釋是：全能記者并不是說哪一樣都要精通，只要對一樣多媒體(費爾德曼概之為“在單個數(shù)字信息環(huán)境中將各種數(shù)據(jù)、文本、聲音和圖像進(jìn)行無縫整合”)報道精通，其他的基本了解就可以。
(三)高度職業(yè)化的新聞記者
新聞記者應(yīng)該具有高度職業(yè)化修養(yǎng)。職業(yè)化意味著記者可以不假外求、可以堅持新聞業(yè)、取得報酬、獲得聲望，從而產(chǎn)生職業(yè)的榮譽感、恥辱感和自律意識。媒體大融合背景下，新聞記者的職業(yè)素養(yǎng)要不斷提高，才能保障新聞的客觀性、準(zhǔn)確性、完整性、獨立性。特別是網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、交互性，對新聞記者的職業(yè)化提出了更高的要求。
三、融媒環(huán)境下新聞記者的培養(yǎng)與教育變革
媒體的融合，是競合的結(jié)果。而新聞記者的素養(yǎng)高低，在這無聲的戰(zhàn)場中也決定著媒體的未來。同樣，媒體的融合，也迫使新聞記者必須提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。未來新聞記者如何進(jìn)行教育與培養(yǎng)?
(一)依托學(xué)校相關(guān)學(xué)科和強(qiáng)勢專業(yè)發(fā)展新聞傳播類學(xué)科，豐富學(xué)緣結(jié)構(gòu)，培育交叉型、復(fù)合型的新聞記者
近些年來，許多高校都結(jié)合自身某些學(xué)科或者強(qiáng)勢專業(yè)開展新聞傳播專業(yè)教育。“它們在新聞傳播學(xué)方面雖然沒有多少優(yōu)勢，但它們在某一領(lǐng)域的資源則相當(dāng)雄厚，而且這類資源又是新聞傳播事業(yè)中不可或缺的重要成分”。如財經(jīng)政法類大學(xué)的新聞傳播學(xué)，結(jié)合本校的法律、財經(jīng)兩大強(qiáng)勢學(xué)科，分類培養(yǎng)法制新聞專業(yè)和財經(jīng)新聞專業(yè)。農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合學(xué)校農(nóng)學(xué)方面的強(qiáng)項，致力于農(nóng)業(yè)新聞傳播學(xué)科的發(fā)展。還有一些外語類大學(xué)利用外語優(yōu)勢開設(shè)國際新聞專業(yè)，體育類院校利用體育專業(yè)資源優(yōu)勢開設(shè)體育新聞專業(yè)等。“這類專業(yè)的開設(shè)在一定程度上恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)新聞學(xué)科因某些辦學(xué)資源相對薄弱而出現(xiàn)的空白”。
網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識在新聞傳播類學(xué)科中，也成為必修課程;同時還有同為新聞傳播學(xué)的不同方向的子學(xué)科，譬如：電影、電視等不同媒介的新聞傳播，在學(xué)習(xí)中也成為必修或者選修的課程，大大豐富了新聞記者的媒介素養(yǎng)。未來的新聞記者，不僅需要熟練掌握多種媒體的采編和制作技能，并且需要有不同專業(yè)背景。他們不僅能對新聞給予簡單報道，還能利用自身豐富的學(xué)科專業(yè)知識，給讀者進(jìn)行解釋，并有自己獨特的見解和意見。
(二)借鑒吸收國外優(yōu)秀新聞學(xué)院培育新聞記者的方式
實行雙學(xué)位教學(xué)管理。與國內(nèi)對交叉學(xué)科的復(fù)合型新聞人才培育方案不同，為豐富學(xué)緣結(jié)構(gòu)，國外很多知名大學(xué)對新聞專業(yè)的要求更加嚴(yán)格，要求必須雙學(xué)位。
專注新聞記者實踐性教育。由于新聞傳播專業(yè)實踐性非常強(qiáng)，在國外新聞教育中非常注重學(xué)生的實踐教育和學(xué)校教師結(jié)構(gòu)問題。國外新聞教育中，針對新聞記者實踐性問題，學(xué)校在教育初期就鼓勵學(xué)生成為媒體的實習(xí)記者，很多媒體也和學(xué)校建立良好的溝通平臺，并且設(shè)立很多實習(xí)記者崗位。在教師結(jié)構(gòu)中，特別是實務(wù)類課程的教師應(yīng)該具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷。
(三)將媒介素養(yǎng)教育納入全民范疇，開展社會基本教育，整體提高新聞記者的職業(yè)道德和職業(yè)精神
互聯(lián)網(wǎng)時代，人人都是新聞編輯，提高民眾整體媒介素養(yǎng)成為必須。社會媒體素養(yǎng)整體提高有助于大眾正確參與新聞傳播，自然也有利于新聞記者職業(yè)道德、職業(yè)精神的提升，同時有利于規(guī)范職業(yè)行為，使新聞記者成為真正意義上的高素質(zhì)新聞人才，為公眾和社會服務(wù)。西方一些國家，如芬蘭、德國、瑞典等已將媒介素養(yǎng)教育納入全國或者部分地區(qū)的中學(xué)正規(guī)教育。它有利于提升整個國家的媒介素養(yǎng)水平，新聞記者從小就在這種媒介文化熏陶下成長，對以后的新聞“職業(yè)化”道路能夠起到正確的引導(dǎo)作用。
融媒時代呼喚高素質(zhì)的編輯記者，我們不能被時代車輪碾軋、拘泥于傳統(tǒng)的素質(zhì)要求，而要不斷創(chuàng)新以適應(yīng)融媒時代的需要。傳媒院校在新聞教學(xué)中，要緊密結(jié)合自身資源，借鑒國內(nèi)外教育經(jīng)驗，對新聞傳播教學(xué)內(nèi)容、方式進(jìn)行改革，盡快融入媒體大融合的時代背景，實現(xiàn)新聞記者培養(yǎng)與教育模式的升級。
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