淺談高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的思考

　　引言：高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)不是培養(yǎng)專業(yè)尖子和演奏人才，而是要培養(yǎng)掌握鋼琴這件樂器，下面就是小編對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的思考，歡迎大家閱讀!

　　摘要：鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)大綱、教學(xué)方式、考核方式是否合理，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說十分重要。在課程結(jié)構(gòu)、授課形式、課程內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行一些創(chuàng)新和改革，可以在短時(shí)期內(nèi)使學(xué)前教育的學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嗌线_(dá)到較高的水平。高職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)要專業(yè)化、規(guī)范化才能使學(xué)生將來成為合格的幼教師資。鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)與訓(xùn)練，能使學(xué)生系統(tǒng)掌握鋼琴?gòu)椬嗟恼�確方法和基本技能，熟悉并初步掌握不同體裁、風(fēng)格的的優(yōu)秀作品，從而提高自身的綜合音樂修養(yǎng)和彈奏能力。

　　關(guān)鍵詞：高職;學(xué)前教育;教育觀念;教學(xué)模式;考核方式

　　隨著社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及國(guó)家對(duì)“學(xué)前教育”的重視，公辦幼兒園得到了進(jìn)一步的發(fā)展，民辦幼兒教育也正在蓬勃興起，同時(shí)對(duì)學(xué)前師資水平提出了更高的要求。通過調(diào)查，隨著高職學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)前教育的師資水平越來越好，綜合能力不斷加強(qiáng)，但有一個(gè)共同的反應(yīng)――教師們普遍鋼琴?gòu)椬嗨�平較差，目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)大多都沿襲藝術(shù)院校專業(yè)鋼琴教學(xué)模式(小課模式)或單一的大課模式，學(xué)生的老師技能培養(yǎng)沒有受到足夠的重視，對(duì)師范專業(yè)來說應(yīng)以綜合能力的培養(yǎng)為首要目標(biāo)，因此，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)需要轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，建立一套符合學(xué)前教育特點(diǎn)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容體系，采取符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，刨設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的教學(xué)環(huán)境，采取綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)前專業(yè)鋼琴水平的不斷提高，以培養(yǎng)合格的學(xué)前教育師資。

　　一、教育觀念應(yīng)轉(zhuǎn)變，建立新的教學(xué)大綱

　　學(xué)前教育專業(yè)確定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好的思想道德素質(zhì)、健康身體心理素質(zhì)、較高的綜合文化素質(zhì)、系統(tǒng)的專業(yè)理論素質(zhì)、嫻熟的專業(yè)技能素質(zhì)，能從事各級(jí)各類基層幼兒園保教工作的合格學(xué)前教育師資。學(xué)生通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，在掌握學(xué)前教育及其相關(guān)領(lǐng)域的基本理論和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備較高的實(shí)際應(yīng)用能力。但長(zhǎng)期以來，學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)沒有受到足夠的重視，沒有與音樂教育的鋼琴教學(xué)所面對(duì)的不同對(duì)象進(jìn)行思考，教學(xué)大綱不能適應(yīng)學(xué)前鋼琴教學(xué)的需要。

　　學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們絕大多數(shù)在高中以前都未學(xué)過鋼琴，音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂技能薄弱，針對(duì)這種情況，制定一份符合專業(yè)特點(diǎn)的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)是十分迫切需要的，因此，在教學(xué)大綱中既要體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的特色，又要考慮到學(xué)生的真實(shí)情況，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)大綱，體現(xiàn)出針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的水平，循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)原則，同時(shí)，針對(duì)學(xué)前教育學(xué)生步入社會(huì)后工作的特點(diǎn)，開展特色鋼琴教學(xué)，以區(qū)別于普通音樂教育的鋼琴教學(xué)。

　　二、教學(xué)模式應(yīng)多樣化

　　學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)不是培養(yǎng)專業(yè)尖子和演奏人才，而是要培養(yǎng)掌握鋼琴這件樂器，為將來從事幼教工作的人民教師，因而，在學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，大多數(shù)的情況不是解決高難度的技巧訓(xùn)練和對(duì)各類作品的分析和處理，而是講解鋼琴?gòu)椬嗟幕�本知識(shí)及基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容等。根據(jù)學(xué)前教育的具體情況，為了更好地提高學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰�，可采用大班課、小課及觀摩課相結(jié)合的教學(xué)方式。大班課重在講授一些共性的知識(shí)，比如彈奏的基本方法、樂理知識(shí)等。在教學(xué)中，老師要設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)形式和手段，通過游戲、歌唱、舞蹈、朗誦等相關(guān)藝術(shù)形式來幫助學(xué)生理解掌握音樂知識(shí)，努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主角;小課則更注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，解決他們的個(gè)別問題。教師針對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生可在小課上充分表現(xiàn)，提出自己的意見和建議;觀摩課要有計(jì)劃的實(shí)行，每學(xué)期可三至五次，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況安排不同的曲目，內(nèi)容不能太單一，每次觀摩要有不同的任務(wù)，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又可促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過觀摩，可以使同學(xué)們相互了解，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。大課小課觀摩課三者結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)在于它們可以互補(bǔ)，既有共性教學(xué)，又有個(gè)性教學(xué)，還有相互的學(xué)習(xí)，既解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，又全面顧及了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體參與意識(shí)，又使他們的個(gè)性得以長(zhǎng)足的發(fā)展。與傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)相比，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，興趣持久，目的明確。長(zhǎng)此以往便形成良性循環(huán)，學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、想象能力、自信心、耐心和毅力等良好品質(zhì)都可以在鋼琴學(xué)習(xí)中加以培養(yǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ哪康摹?/p>

　　三、改變學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，采用綜合性評(píng)價(jià)

　　長(zhǎng)期以來，對(duì)學(xué)生的學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定，都是以期末考試的結(jié)果為主，百分之七八十甚至更高，而平時(shí)成績(jī)只占了很少的一部分，這種評(píng)定方式，就給很多懶惰的學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，因?yàn)橹灰�把期末的彈好了就可以了，平時(shí)成績(jī)?yōu)榱�，照樣可以合格。如果改變成�?jī)的評(píng)定方式，采用綜合性評(píng)定，同學(xué)們的學(xué)習(xí)自覺性和彈奏水平可以有質(zhì)的變化。大課、小課、觀摩課每種教學(xué)模式中都有學(xué)生完成作業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)，三種教學(xué)模式綜合起來確定期末成績(jī)，這樣就迫使學(xué)生要把每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都要完成得較好才能合格，而不是一曲定結(jié)果。

　　總之，要改變學(xué)前師資目前鋼琴水平教差的現(xiàn)狀，必須對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式進(jìn)行改革，探索出一條符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)體系，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，滿足教學(xué)的需要。

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