探析小學語文教學內(nèi)容建模

　　導語：在小學語文教學過程中對教學內(nèi)容建模，符合新課程標準的理念與要求，可以使教師的教學任務(wù)更加明確，教學內(nèi)容更加科學化、合理化和針對性、目的性。

　　一、小學語文教學內(nèi)容建模的重要意義

　　首先，符合小學語文課程教學的需求，在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，教師確定的教學內(nèi)容比較全面，包括字詞句、段篇章等，需要做到面面俱到，教學內(nèi)容由教師全權(quán)決定，使全面有序的課程標準成為空談，通過建模可以使教學內(nèi)容準確且明確，使教學活動更具科學性。

　　其次，可以為學生提供良好的學習依據(jù)與渠道，小學語文課堂是提高學生語文綜合素質(zhì)的主要場所，包括口語交際、識字寫字、寫作能力與閱讀能力等，教學內(nèi)容建模有利于確定教學內(nèi)容、選擇教學方法和設(shè)計評價方式，使小學語文教學活動更加合理化。再次，可以為小學語文教學評價提供科學依據(jù)，在教學過程中教學評價的地位十分重要，主要目的是及時檢測教學效果。對小學語文教學內(nèi)容進行建模，有利于教學效果的科學檢測，也可以為調(diào)整教學計劃提供一些恰當?shù)膮⒖家庖�，從而提升教學質(zhì)量。

　　二、小學語文教學內(nèi)容建模的有效策略

　　1.以閱讀能力對小學語文教學內(nèi)容建模。

　　小學語文新課程標準中明確指出，閱讀教學需要重點培養(yǎng)學生的欣賞、理解、評價以及感受的能力，以閱讀能力對小學語文教學內(nèi)容建模，教師可以從以下兩點做起：第一，從縱向角度，為小學一到六年級的語文閱讀方法與能力管理進行建模，根據(jù)一到六年級學生的語文知識水平，建立一個縱向閱讀方法和能力的教學內(nèi)容模塊，明確本年級學生需要達到什么樣的閱讀水準，掌握哪些閱讀技巧與方法。

　　如，低年級學生可以是認讀、指讀和跟讀;中年級學生為默讀和輕聲讀;高年級學生是瀏覽閱讀和快速默讀。第二，從橫向角度，小學語文教師將本年級學生需要培養(yǎng)的閱讀方法與閱讀能力，與具體的教材內(nèi)容有機結(jié)合，在選擇閱讀內(nèi)容時，確定的教學任務(wù)是學生需要掌握的閱讀方法與閱讀能力，通過不斷的學習掌握這些閱讀方法與能力。

　　2.以表達能力對小學語文教學內(nèi)容建模。

　　表達能力是小學語文教學的主要教學目標之一，以表達能力對小學語文教學內(nèi)容建模，教學需要選擇一些與教材內(nèi)容相吻合的教學內(nèi)容作輔助，使教學活動更具針對性，培養(yǎng)和提高小學生的語文表達能力。教師可以從以下兩個方面著手：

　　第一，為各個年級學生之間表達能力訓練重點建模，如果將語文知識和表達方法進行單獨教學，將會導致教學過程索然乏味，這就需要一個十分明確的教學內(nèi)容體系，把各個年級需要完成的語文表達能力教學任務(wù)明確出來，為教師開展教學活動提供參考。

　　第二，為讀寫結(jié)合建模，讀寫結(jié)合是小學語文教學中十分常見的教學模式之一，包括創(chuàng)造性、模仿和補白三種方法，不過確定讀寫結(jié)合點與序列有所欠缺，所以，小學語文教師需要在每個年級，每個單元甚至每篇課文，確定出比較明確的讀寫結(jié)合點，構(gòu)建一個有序的讀寫結(jié)合訓練模式。

　　3.以學習能力對小學語文教學內(nèi)容建模。

　　在小學語文新課標中指出：學生的學習的主體，小學語文教師可以以學習能力和學習方法對文教學內(nèi)容建模，從以下兩個方面入手：

　　第一，為小學生的學習方法和學習能力建模，以長遠的發(fā)展角度出發(fā)，明確小學生需要掌握的學習方法與達到的學習能力，在具體的教學內(nèi)容中展現(xiàn)出來，學習方法的掌握與學習能力的提升，需要相應的教材與教學活動，將其納入小學語文教學內(nèi)容體系，教學內(nèi)容需明確方法和能力的培養(yǎng)目標，然后由教師落實。

　　第二，為年級、單元的學習方法與能力建模，以具體的組織形式與載體，在各個年級中呈現(xiàn)出來，新課標提倡自主、探究、合作的語文學習模式，在不同教材和年級中呈現(xiàn)，有序開展學習方法與能力的訓練，使小學生掌握多種學習方法，提升學習效果。通過建模，讓教師明確不同年級需要完成的具體教學任務(wù)，需掌握的學習方法與能力。

　　我們學校重視中課堂教學的模式構(gòu)建，推進“自問自探”學習模式，課堂教學中基本圍繞預習案教學，讓學生在寫什么、怎么寫、為什么這么寫的閱讀認識方式中獲得自主閱讀學習的能力。如《水》這篇課文教學中，學生按照模式學習就能知道課文是圍繞“水的珍貴”寫的，主要寫了“挑水”“洗澡”“澆水”三件事，也能感受自主閱讀和體會水的珍貴的體現(xiàn)，如第一段中吃水的人多、挑水的路途遙遠、水源水稀缺與取水花費的時間長。如此，學生就能學會閱讀，獲得語文學習能力的提升。

　　三、結(jié)語

　　總之，在小學語文教學過程中對教學內(nèi)容建模，符合新課程標準的理念與要求，可以使教師的教學任務(wù)更加明確，教學內(nèi)容更加科學化、合理化和針對性、目的性。所以，小學語文教師應該對教學內(nèi)容建模，然后開展教學活動。

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