小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)主動性
導(dǎo)語：小學(xué)時期是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，只有讓學(xué)生形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才有可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性獲得根本的提升。
小學(xué)的數(shù)學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識與定理，更為重要的是能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性與邏輯性，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是就我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育來看，教師更加注重知識的傳授而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生只是機(jī)械的為了考試為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性很難被調(diào)動起來。加上數(shù)學(xué)課程中很多內(nèi)容都極為抽象，很多小學(xué)生一時間難以較快的理解領(lǐng)悟到，數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中是十分枯燥且乏味的。在這個時候，只有在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果才能獲得保障。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多問題，這成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提升的巨大阻礙。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一。很多教師認(rèn)為要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就是讓學(xué)生多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的概念和方法，于是整堂課教師都在講解，“滿堂灌”的教學(xué)使得學(xué)生缺少思考和消化的過程，只是機(jī)械摘抄筆記，這樣一來，筆記做了一大堆，但是實際接受到的內(nèi)容寥寥無幾。其次，在課堂中沒有充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用與價值，學(xué)生沒有充分的參與到課堂中來，學(xué)習(xí)效率與效果很難獲得根本的提升。最后，教師沒有注重因材施教，盲目追求高分。每個學(xué)生都有相應(yīng)的個性，因此在教學(xué)時要注重差異化教學(xué)、因材施教，不能僅僅以“分?jǐn)?shù)論英雄”，要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的特點和接受能力，綜合考慮進(jìn)行教學(xué)。
二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的措施
(一)引進(jìn)多元教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動性提升
教學(xué)模式要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變化，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都采用“滿堂灌”的教學(xué)模式。單一的“滿堂灌”教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性和主動性都受到了壓抑，學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)，不僅不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還將大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，要提升課堂的效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，就要提高課堂對學(xué)生的吸引力。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，將“情境教學(xué)法”“愉快教學(xué)法”適當(dāng)引進(jìn)課堂中來，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再單調(diào)乏味，革除單一教學(xué)模式的弊端。同時，還要在將多媒體教學(xué)設(shè)備引進(jìn)到課堂中來。多媒體能夠播放動態(tài)圖片、音頻文件等等，能夠調(diào)動學(xué)生運用眼耳口腦進(jìn)行多感官學(xué)習(xí)，而且通過多媒體教學(xué)，原本抽象難懂的知識用具象簡單的圖像表現(xiàn)出來，學(xué)生能夠更好的進(jìn)行掌握與學(xué)習(xí)。
(二)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂趣
問題情境的創(chuàng)設(shè)對于促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。小學(xué)生在課堂上與其他高年級段學(xué)生相比更加容易分心，走神，在教學(xué)中只有不斷吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的效果才能獲得根本性的提升。而創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠充分的參與到課堂中來，這不僅是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)樂趣的重要途徑，更是學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動性的有力措施。在實際教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出問題，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與探究。比如在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)這一板塊時，教師可以在報出一個數(shù)后讓學(xué)生回答它是不是質(zhì)數(shù)。同時報出另一個數(shù)字讓下一位同學(xué)回答。這樣一來，學(xué)生的注意力被調(diào)動起來了，也能與教師進(jìn)行很好的互動，用積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的主動性也能夠被很好的激發(fā)出來。
(三)聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)
對于低年級段的小學(xué)生來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識層面較淺，對于一些較為抽象的知識很難在較短的時間內(nèi)掌握和理解，這個時候就需要將知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，學(xué)生從實際的生活經(jīng)驗出發(fā)，往往能夠更好的理解知識，同時，這樣的學(xué)習(xí)方法也使得數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)更加簡單易行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性獲得有力提升。比如在教學(xué)《學(xué)習(xí)人民幣》這一章節(jié)時，可以讓學(xué)生分別扮演超市中顧客、老板，向?qū)W生們展示一個日常生活中逛超市買東西的小場景。在表演完畢后讓學(xué)生分別談?wù)勂綍r自己購物的感受與經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生對錢幣更深層次的理解，從而能夠更好的學(xué)習(xí)本章節(jié)。低年級段的知識很多與生活有著極為緊密的聯(lián)系，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生就能夠從中獲得更多的知識。
(四)發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，優(yōu)化師生關(guān)系
新課改理念中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂中的主體，而教師是課堂的引導(dǎo)者與組織者。低年級段的小學(xué)生往往有著十分強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，思維也十分活躍。第一，在教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生一定自由發(fā)言，表達(dá)自己觀點的機(jī)會。要支持不同的言論出現(xiàn)，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到有效的發(fā)揮與提升，同時在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生鼓勵與贊賞，讓學(xué)生獲得成就感與認(rèn)同感，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性獲得有效提升。第二，要發(fā)揮課堂討論對于課堂效果積極的促進(jìn)的促進(jìn)作用，通過課堂討論，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱目捶ㄅc觀點進(jìn)行表達(dá)，同時也能夠吸收借鑒一些別人思想與看法，思想間的碰撞往往使得學(xué)生的學(xué)習(xí)深度與廣度得到有效的提升，同時在交流與寫作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更容易被激發(fā)，希望通過自己努力探討出知識。
三、結(jié)束語
小學(xué)時期是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，只有讓學(xué)生形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才有可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性獲得根本的提升。在新的時期，要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，就需要數(shù)學(xué)課堂變得更加生動、更加有趣，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中的主體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。因此，教師要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，將知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，讓學(xué)生能夠形成自主探究，深入思考學(xué)習(xí)的意識。
參考文獻(xiàn):
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