體育游戲與小學體育精神融合教學研究
導語：體育游戲活動的設(shè)計需要與小學體育教學現(xiàn)狀和學生基本特征相結(jié)合，根據(jù)學生的身體狀況、心智年齡和心理特征進行相關(guān)游戲的設(shè)計，尤其是要注意對不同年齡層的學生的劃分和關(guān)注。
教育改革之后的體育課程安排本就是為了強身健體，讓學生能夠擁有一個健康的身體，從而進行更為豐富的課程學習。在體育課程之中加入游戲，這不僅可以豐富體育課的內(nèi)容，增加趣味性，使原本呆板嚴肅的體育課變得更為活躍靈動，還可以寓教于樂，在游戲和鍛煉之中滲透體育精神，讓學生在無形中接觸體育精神，理解體育精神，從而健全學生的人格和思想，促進學生思維和思想的發(fā)展成長。近年來，大量專家學者致力于小學體育課程的研究和創(chuàng)新，希望通過有效的方法引導學生更加熱愛體育課程，愿意主動參與體育課的游戲，讓教師更加重視體育教育，其中，便有體育游戲與體育精神結(jié)合的提議。教育本就是個行為和思想雙向并行的措施，在體育課程中加入思想的引導無疑是一種良性的教育模式，值得提倡和推廣。
一、體育游戲與小學體育精神相融合的益處
1.調(diào)動學生的創(chuàng)造性，重新建構(gòu)精神世界
通俗而言，學生參與體育游戲和體育活動除了符合學生的天性之外，還少不了對于自身想象力和創(chuàng)造力的調(diào)用，在體育運動的動靜之間需要形成基本的邏輯思維和動態(tài)思考，更不乏理性判斷和感性引導，這些都是人類基本的思維培養(yǎng)和精神世界的構(gòu)建過程。體育游戲的推廣無疑是能夠更好地促進學生智力的發(fā)展，推動邏輯判斷思維的進步和重構(gòu)。
2.引導健康情緒，塑造健康人格
體育游戲能引起本身所具有的良性精神引導而得到各界教育者的重視和青睞，其道德引導因素和價值觀引導能夠有效激發(fā)學生的價值認同，在游戲中形成正確的精神情緒和健全人格，保持正確的情感認知，培養(yǎng)起必要的責任感和道德感，這對于小學生的人生發(fā)展是百利而無一害的。
3.培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，貫徹合作理念
上文中提到，體育游戲要求參與者具有一定的團隊合作精神和團結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，需要學生在參與過程中處理好和伙伴、隊友的關(guān)系，與此同時還要求學生能夠正視和競爭對手的關(guān)系，始終秉承“友誼第一，比賽第二”的理念和“更快、更高、更強”的奧林匹克精神，正視勝負，正視成敗。在這個過程中培養(yǎng)學生的拼搏精神和良性競爭精神，更有利于學生身心健康的發(fā)展。
二、體育游戲與小學體育精神融合的相關(guān)建議
1.立足于學生的基本特征，科學合理地設(shè)計體育游戲
體育游戲活動的設(shè)計需要與小學體育教學現(xiàn)狀和學生基本特征相結(jié)合，根據(jù)學生的身體狀況、心智年齡和心理特征進行相關(guān)游戲的設(shè)計，尤其是要注意對不同年齡層的學生的劃分和關(guān)注。比如，對于低年級的學生而言，其本身治理能力相對有限，因此在游戲的參與過程中更為關(guān)注游戲的趣味性和畫面感，此時，教師就應(yīng)該投其所好地設(shè)計新奇有趣的故事性游戲，既可以利用多媒體設(shè)備，又可以借助音樂舞蹈等藝術(shù)形式進行體育游戲的豐富，讓學生在游戲過程中體會體育精神的美麗和體育鍛煉的趣味性。
2.把握游戲節(jié)奏，強調(diào)游戲針對性
體育游戲本身具有的科學性和節(jié)奏感要求教師在設(shè)計游戲過程中要注重游戲的節(jié)奏把握和針對性的強調(diào)。讓游戲有的放矢，而非盲目地進行群體的游玩，如此既浪費了時間，又毫無用處。為了加強游戲的節(jié)奏感和針對性，教師應(yīng)當在游戲開展過程中讓學生充分了解游戲的目的和意義，更好地引導學生進行體育鍛煉，從而培養(yǎng)起勤于鍛煉的良好習慣。例如，教師可以設(shè)計讓學生進行組合運動的鍛煉，然后讓學生分組進行比賽，在游戲開始前教師明確規(guī)則和流程，并讓一位同學進行示范，之后讓學生陸續(xù)進行參與。通過類似的游戲規(guī)則設(shè)置可以讓學生在游戲過程中保持一定的興奮度，并幫助學生在運動過程中訓練敏捷程度，促進身體與智力的雙重協(xié)調(diào)性。
3.教師端正思想理念，合理引導
對于一直在傳統(tǒng)體育教育理念熏陶下的教師而言，要在小學體育教育過程中將體育游戲和體育精神教育相結(jié)合是需要突破傳統(tǒng)的教育思想桎梏的�，F(xiàn)代化的教育一直要求教師能夠更新教育理念，突破傳統(tǒng)教育理念的禁錮，提高自身綜合思想素質(zhì)，充分理解現(xiàn)代體育精神，從而完成有效的體育游戲的設(shè)計和開展。長期的體育教育使得教師習慣于說教，學生只是作為聽講者，弱化了其參與者的身份，而教育改革之后，這一切理應(yīng)得到改觀，教師要端正自身的思想理念，合理引導學生進行體育運動和體育游戲，從而培養(yǎng)良好的現(xiàn)代化體育精神。
為了將精神教育和體質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，豐富學生的學習，增加他們的學習樂趣，現(xiàn)代教育力求將游戲植入體育課堂之中，希望通過體育游戲能夠在提高學生身體健康程度的同時還可以激發(fā)學生熱愛學習、熱愛生活、熱愛體育鍛煉的情緒。另一方面，體育包含獨立拼搏和團隊合作的項目，通過體育游戲還可以引導學生相互之間合作扶持，培養(yǎng)其團結(jié)友愛、積極進取、樂于拼搏、永不言敗的樂觀精神，從而為今后的學習生活和人生進程添磚加瓦。盡管這個過程是漫長的，但通過無數(shù)教育工作者的努力和探索，小學體育一定會發(fā)揮其精神引導和強健身體的雙重作用。
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