提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率研究
導(dǎo)語(yǔ)：在現(xiàn)代科技與知識(shí)快速發(fā)展的前提下，科學(xué)技術(shù)無(wú)疑是教學(xué)的有效支撐，是提升教學(xué)效益的實(shí)用工具.將現(xiàn)代技術(shù)融入課堂教學(xué)之中，是對(duì)課堂封閉結(jié)構(gòu)的一種沖擊，是對(duì)課堂空間的一種開(kāi)放優(yōu)化.
在知識(shí)、科技與生活等高度融合的環(huán)境下，傳統(tǒng)保守陳舊的教學(xué)體制已經(jīng)無(wú)法滿足教育形式的發(fā)展.在新課程深化改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要打破傳統(tǒng)模式限制的僵局，要以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法為革新目標(biāo)，以新課程的理念和標(biāo)準(zhǔn)為要求，以全面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，以學(xué)生的主體為發(fā)展本位，以多元化、科學(xué)化融合為一體的現(xiàn)代教學(xué)方式為支撐，以可行的、科學(xué)的有效教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主體的自主探究，讓學(xué)生在自發(fā)性與自主性的努力下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與數(shù)學(xué)技能的發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高.
一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，情境是不可或缺的構(gòu)成要素.情境不但是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和課堂內(nèi)容的關(guān)鍵，還是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究情感和態(tài)度的動(dòng)力源泉.以情境貫穿教學(xué)活動(dòng)的始末，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、具體的情境中感知知識(shí)的內(nèi)在魅力.數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)生活實(shí)際的歸納總結(jié)，是生活實(shí)際問(wèn)題的一種書面陳述，同時(shí)最終數(shù)學(xué)理論知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)也將反作用于生活問(wèn)題.生活化情境，就如同一個(gè)導(dǎo)火索，瞬間便能點(diǎn)燃學(xué)生主體的參與熱情和求知興趣，讓學(xué)生在雙向交流和傳遞中達(dá)成數(shù)學(xué)思維的活躍、撞擊出智慧的火花.將生活化與情境相互結(jié)合，構(gòu)建成生活化情境，讓學(xué)生在知識(shí)與生活的共通感知中產(chǎn)生親切感與熟悉感，讓學(xué)生知識(shí)與生活的相互美化中達(dá)成記憶與技能掌握.作為初中數(shù)學(xué)教師，可以根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際需求和數(shù)學(xué)知識(shí)具體內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，以形象、新穎、奇特的具有思考價(jià)值的生活化情境引發(fā)學(xué)生主體通過(guò)主動(dòng)思考和探究，讓學(xué)生主體的情境的激發(fā)和刺激自主的融入到其中.另外，教師要注重處理好生活化情境的適宜性、新穎性與關(guān)切性，要注重生活化問(wèn)題的探究性與趣味性，要以與教材相匹配、與學(xué)生發(fā)展相適宜的雙向性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與.例如，在講“抽樣調(diào)查”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境:同學(xué)們，吸煙是成年男人的喜好，在你們的家庭環(huán)境中，爺爺、爸爸是不是也吸煙呢?現(xiàn)在就請(qǐng)你們以班級(jí)的成員為目標(biāo)，統(tǒng)計(jì)調(diào)查一下這個(gè)范圍內(nèi)煙民的數(shù)量.通過(guò)這樣的生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間達(dá)成合理化聯(lián)系，讓學(xué)生的注意力因此而得到集中.
二、鼓勵(lì)小組式合作探究，激發(fā)學(xué)生的探究欲
新課程鼓勵(lì)課堂教學(xué)的民主化與個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的自主探究.小組合作探究，是目前教育中應(yīng)用廣泛、效果明顯的一種創(chuàng)意策略，是以學(xué)生為動(dòng)向的互動(dòng)與協(xié)作，是學(xué)習(xí)行為上的定向配合，是彰顯學(xué)生主體價(jià)值和團(tuán)體力量的關(guān)鍵，是增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效教學(xué)方式.新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)中互相幫助，互相合作.以小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒏?jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)精神與興趣的激發(fā)與強(qiáng)化，達(dá)成學(xué)生自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn).作為初中數(shù)學(xué)教師，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和自主探究的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行明確分工，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)較量，讓學(xué)生以小組之間的合作、互助進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的共同性探討，讓學(xué)生之間互相質(zhì)疑、答疑，讓學(xué)生主體在合作與交流的過(guò)程中獲得思維與意識(shí)的全面性發(fā)展.
三、合理選擇信息化技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性
在現(xiàn)代科技與知識(shí)快速發(fā)展的前提下，科學(xué)技術(shù)無(wú)疑是教學(xué)的有效支撐，是提升教學(xué)效益的實(shí)用工具.將現(xiàn)代技術(shù)融入課堂教學(xué)之中，是對(duì)課堂封閉結(jié)構(gòu)的一種沖擊，是對(duì)課堂空間的一種開(kāi)放優(yōu)化.新課程改革背景下的課堂教學(xué)，不能僅僅依靠教師的說(shuō)教，因?yàn)閱渭兊恼f(shuō)教形式會(huì)令學(xué)生對(duì)知識(shí)望而生畏，會(huì)讓學(xué)生厭倦煩躁.現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，要改變教師言語(yǔ)傳授和行為指揮的保守形式，要合理借助信息化技術(shù)，要將信息化技術(shù)設(shè)為活躍課堂氛圍、豐富教學(xué)活動(dòng)的直觀教具.初中數(shù)學(xué)涵蓋了大量的圖形、線條、形狀等知識(shí)，這些知識(shí)單純依靠教師的語(yǔ)言講解是很難讓學(xué)生的真正理解的，學(xué)生會(huì)因教師的枯燥講解而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣.此時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行具體、動(dòng)態(tài)化的展示，以信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)性轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)知識(shí)的靜態(tài)性，以信息技術(shù)的具體性轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)因此而變得生動(dòng)有趣.總之，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)的保守封閉形勢(shì)，以開(kāi)放的、多變的、適宜的全新教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化整改.
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