用素質(zhì)教育理念優(yōu)化歷史課堂教學(xué)論文
當(dāng)今教育改革首倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的主陣地仍在課堂，在于對課堂45分鐘的優(yōu)化利用。對于教師而言更應(yīng)擺正位置、轉(zhuǎn)變角色，要堅定“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)規(guī)律，致力于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生以鑰匙開啟學(xué)生的心扉充當(dāng)熱烈的火把，點(diǎn)燃學(xué)生的心智。為此在明了素質(zhì)教育新理念的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)進(jìn)一步探索歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化途徑以及具體應(yīng)如何操作。
首先，應(yīng)強(qiáng)化觀念轉(zhuǎn)變的力度，加強(qiáng)課堂教學(xué)主客體的角色定位。
其實，教師的教學(xué)要注重素質(zhì)教育，這本來就是大教育觀的本來之義，盡管傳統(tǒng)教育模式起過一定作用，但畢竟是陳舊、保守、欠科學(xué)的，為此要實行教改而目前亟須解決的莫過于以啟發(fā)教育、主動學(xué)習(xí)、知能傳授為契機(jī)，告別過去的注入式填鴨教學(xué)，學(xué)生的受動學(xué)習(xí)和單純的知識傳授。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重學(xué)生能力的培養(yǎng)。新時期的教育教學(xué)改革要堅決或下大力氣把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓教學(xué)回歸本然：變教師主體為學(xué)生主體，變教師中心為學(xué)生中心，切忌教師的越俎代庖，要把觀察、思考、表述、動手、總結(jié)等的主動權(quán)還給學(xué)生，因為學(xué)生是受教育的對象，起們謀求的是學(xué)生的發(fā)展是學(xué)生素質(zhì)的提高，所以教師要重視讓學(xué)生得到全面鍛煉，要讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的愉悅，并在學(xué)習(xí)過程中把知識轉(zhuǎn)化為能力，再內(nèi)化為自己的品德。
其次，教學(xué)改革要注重優(yōu)化點(diǎn)的易于操作和實踐。
在觀念轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)上，應(yīng)致力于科學(xué)模式的探索。除了簡化教學(xué)過程、摒除繁文縟節(jié)之外，切實注重學(xué)生主體，又要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，既不能隨意放羊，也不能被學(xué)生“架空”。教學(xué)的本義是雙邊互動，兩者都應(yīng)為“主”，只不過一個是“主體”，一個是“主導(dǎo)”，那么如何讓學(xué)生“主體”和教師“主導(dǎo)”得以充分體現(xiàn)呢？
1、應(yīng)以心、以智慧每一堂課，教好每一個學(xué)生。
不可否認(rèn)，在教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)是主要活動，教師必須以“學(xué)生學(xué)習(xí)并學(xué)好”為中心，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和幫助者，教學(xué)活動應(yīng)體現(xiàn)雙向互動（包括思維、情感及具體操作上等），但教師主導(dǎo)不能代替包辦，關(guān)鍵是要“導(dǎo)”，何況教學(xué)相長，課堂教學(xué)中教師應(yīng)堅持平等中的首席地位，民主平等地用好自己的權(quán)，體現(xiàn)自己的角色定位。為此，課堂教學(xué)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)兼顧接受性學(xué)習(xí)。而具體的教學(xué)則要落實到學(xué)生的積極動手、動耳、動眼、動口、動腦上來，而關(guān)鍵的又是“動腦”。這就要求教師的教應(yīng)注重啟發(fā)誘導(dǎo)，在任何一種教學(xué)方法的探索都要注重其原則性、靈活力、高效率、高質(zhì)量。當(dāng)然，還要加強(qiáng)創(chuàng)新滲透。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)關(guān)鍵在教師，具體操作要加強(qiáng)化。
教學(xué)是雙邊活動，但雙邊的作用不同，目標(biāo)也不一樣，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，做為同一課堂的不同角色，教師的作用是顯而易見的。從講入課堂的那一刻開始，教師就應(yīng)全身心投入，而要做到：導(dǎo)入簡單扼要，切忌繁雜，應(yīng)一下子抓住學(xué)生的各個感面，調(diào)動學(xué)生的各方面積極性；課堂選題與選材應(yīng)切合學(xué)生實際（含心理、學(xué)識等），應(yīng)相信和注意培養(yǎng)學(xué)生對歷史與現(xiàn)實加強(qiáng)聯(lián)系的能力；要堅持發(fā)揮歷史學(xué)科最重要的德育功能，即以史為鑒。而且完全可以信手拈來，隨時選取一些時政熱點(diǎn)，切入問題，以達(dá)引人入勝之功效；充分利用歷史課思想教化作用強(qiáng)的功能，要在掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能的基礎(chǔ)上加強(qiáng)情商的培養(yǎng)，特別要注重學(xué)生對人對事對問題的評價引向，使學(xué)生通過觀點(diǎn)展示自己的內(nèi)心，而教師則注重引導(dǎo)強(qiáng)化，這就要求教師深入淺出、古為今用、隨時結(jié)合現(xiàn)實把歷史課帶入現(xiàn)實。
3、手段運(yùn)用要注重科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。
教師教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)模式的羈絆，在思想上須深刻認(rèn)識并真正轉(zhuǎn)變相應(yīng)觀念，教學(xué)手段的運(yùn)用，其實是教學(xué)基本功的展現(xiàn)，一般來應(yīng)講究合理、合時、適度，要能起到點(diǎn)綴和紐帶嫁接之功效。對于一些文字閱讀量大、歷史再現(xiàn)性的影音、圖片、聲像資料，完全可以由學(xué)生直觀了解之，而非由老師去告訴學(xué)生，學(xué)生教學(xué)活動中形成自己的觀點(diǎn)和看法。因此要改變提問方式，要加強(qiáng)提問藝術(shù)性的探索，切忌直觀性問題的提出，要創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)有一定深度（但要適度不可過淺亦不可過深）即要讓學(xué)生能“跳起來摘桃子”，問題的提出關(guān)鍵要能啟發(fā)思維，要讓學(xué)生有思考的余地和時間。此外，活動的開展要依據(jù)課題的需要，注意適時適地適度決不可濫用，更不可架空文本、背離課題、天馬行空。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是要加強(qiáng)對老師的控制，從基本功入手強(qiáng)化老師的質(zhì)效意識。
要優(yōu)化課堂教學(xué)必須提高教師的素質(zhì)，要在注重教學(xué)效果的基礎(chǔ)上針對素質(zhì)教育的課堂評價進(jìn)行實質(zhì)性改革，推進(jìn)課堂教學(xué)體系的優(yōu)化。但起們要切實防止課堂教學(xué)模式的絕對化，要樹立只有更好，沒有最好的發(fā)展觀要求教師駕馭課堂的思路更開闊，方法更靈活。在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法以自主學(xué)習(xí)為主，兼顧合作與探究性學(xué)習(xí)，要致力于個體發(fā)展與整體推進(jìn)團(tuán)隊挖潛。為了增強(qiáng)教師對課堂的架控能力，要對教師授課時間予以控制，一節(jié)課45分鐘的都授時量累積不得超過三分一（最好能控制在25分鐘左右），這就要求教師盡量少講，而且也只有教師少講，才能讓學(xué)生多思、多講、多做，才能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，整堂課要合理安排和整合學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，教師的作用應(yīng)著重于在課堂的架控中起一個主導(dǎo)者的作用，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，可給學(xué)生提出問題，引出活動，給定一些態(tài)度、思想、觀點(diǎn)讓學(xué)生分析。為其創(chuàng)造思考的機(jī)會和思維的環(huán)境，對學(xué)生的觀點(diǎn)、主張（發(fā)言）僅作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)睛歸納即可，不要求給出唯一的正確的答案。這就要求教師在教學(xué)中堅持開放性，引發(fā)學(xué)生的多視角思維，為其創(chuàng)造意識和思維及其實踐活動提供一個良好的展示平臺，而非扼殺其創(chuàng)造性。對地一些概念性知識，要讓學(xué)生看資料和數(shù)字以認(rèn)識之，教師的歸納要源于學(xué)生而又要高于學(xué)生，避免教師“獨(dú)霸”講臺。
總之，教無止境。歷史課堂教學(xué)同樣不可脫離教學(xué)規(guī)律，要上好一堂歷史課除了教師要具備扎實的基本功之外，還要體現(xiàn)全體特色，也要遵循共性要求，最起碼要把握講授適度、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、知識準(zhǔn)確、把握重點(diǎn)、思路流暢、精講精練，整堂課應(yīng)形成2-3個小高潮，并適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代手段以輔助教學(xué)。相信，只要能把握以上基本要點(diǎn)，堅持多改革、多積累，從改變教學(xué)評估入手，加強(qiáng)對教師教學(xué)的科學(xué)性約束與規(guī)范，把歷史課堂教學(xué)納入到教育教學(xué)改革和優(yōu)化的實質(zhì)軌道上來。相信，歷史教學(xué)的課堂陣地將得到充分的拓展！
【用素質(zhì)教育理念優(yōu)化歷史課堂教學(xué)論文】相關(guān)文章：
優(yōu)化體育課堂教學(xué)，實施素質(zhì)教育11-21
優(yōu)化英語課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育12-05
優(yōu)化政治課堂教學(xué) 推進(jìn)素質(zhì)教育提升03-05
對課堂教學(xué)，最優(yōu)化的幾點(diǎn)思考論文04-01
談凸現(xiàn)新課程理念優(yōu)化課堂教學(xué)效果02-22
優(yōu)化課堂教學(xué)模式讓課堂教學(xué)更加精彩的論文04-03
精心設(shè)計問題優(yōu)化課堂教學(xué)論文02-23
淺析優(yōu)化課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的論文04-03
- 相關(guān)推薦