提高學生科學素養(yǎng)教育論文
新課程標準要求生物教學要面向全體學生，倡導探究學習，提高生物科學素養(yǎng)。初中教學教改已進行多年，在不斷的創(chuàng)新摸索中，我逐漸歸納出一些提高學生科學素養(yǎng)的方法。
一、注意首因效應，激發(fā)興趣
許多教育家公認：興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學習動機的強大的推動力。真正使學生對某學科產(chǎn)生興趣，首因效應十分重要。所謂“首因效應”是指認識或接觸某一事物時，給人留下的第一印象，那么教學中首次印象對于興趣的形成起著決定作用，比如第一節(jié)課，第一次實習等等。因此我抓住契機，力爭上好初一第一節(jié)課——探索生物的奧妙。于是我課前充分準備，精心設(shè)計構(gòu)思，采取多種教學手段激發(fā)學習興趣。如讓學生觀察實物或標本、講故事、看錄像、讀插圖等。另外還密切聯(lián)系生物學新發(fā)展新動態(tài)，比如讓學生說一說“試管嬰兒”是怎么回事，很多學生都認為是在大試管中長大的嬰兒。當我把“試管嬰兒”真正含義解釋清楚后，我發(fā)現(xiàn)學生流露出興奮的神情。通過以上多種教學方法，激發(fā)了學生的好奇心，認識學習生物的重要性，從而培養(yǎng)了學生學習生物的興趣和熱情。
二、抓住課堂主陣地，提高能力
自從17世紀捷克教育家夸美紐斯首先提出班級授課制以來，以班級為單位進行教學一直沿用至今，因而課堂教學就成了學生獲得知識、形成能力、提高科學素養(yǎng)的主陣地。面對這45分鐘，教師只有把握教學藝術(shù)的精髓，方可取得事半功倍的效果。 1。規(guī)范且形象的語言有助于理解、記憶知識點。在教學中，知識的傳授、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高都要通過教師的語言來實現(xiàn)，因此教師的語言正確、規(guī)范與否都直接關(guān)系課堂的教學效果。于是在課堂上我力求做到教學語言準確科學、言簡意賅。此外我平常還注意用生動形象的語言或用學生熟悉的事物進行類比，從而解決一些深奧復雜的理論知識。比如講“植物蒸騰作用”的意義時，我首先提問：根吸收水分和無機鹽到達葉片的動力是什么？然后讓學生討論，緊接著我再提問：人們用吸管喝飲料時飲料怎樣才能入口？學生很容易地答出：要用口用力吸。我便及時啟發(fā)：口向上的吸力是使飲料上升的動力，那么根吸收水分和無機鹽向上運輸?shù)膭恿τ质鞘裁�？這時學生異口同聲地答出：是蒸騰作用，植物的蒸騰作用促使根吸收水分和無機鹽向上運輸。這樣就用一個淺顯的類比將抽象的事物形象化，有助于學生理解、記憶。
2。利用教具、多媒體等培養(yǎng)學生的思維能力。實物、標本、模型、多媒體動畫等具有鮮明的直觀性，能引起學生強烈的好奇心和注意力，因而能激起學生的求知欲，從而使學生從感性認識升華到理性認識。比如講“人的生殖”時，我提問：受精在哪兒完成？胚胎的初期發(fā)育在哪兒開始？學生普遍認為是子宮，我便及時用多媒體動畫演示“排卵、受精、受精卵發(fā)育和埋入子宮內(nèi)膜”過程，并讓學生根據(jù)問題仔細觀察。通過觀察，學生很快辨析出不是子宮而是輸卵管�？梢娡ㄟ^教具、多媒體等可迅速啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
3。通過實驗提高學生的科學素質(zhì)。素質(zhì)的形成必須以能力的提高為前提。生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是現(xiàn)代生物學研究的重要方法。它是以知識教學和技能訓練為基礎(chǔ)，突出以思維能力為核心的能力培養(yǎng)，從而提高學生的科學素質(zhì)。例如七年級做的“臨時裝片的制作和植物細胞”這個實驗，要使用最常用的觀察工具顯微鏡，也是學生初次利用顯微鏡做實驗，而且觀察的是植物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位——細胞。因此實驗前首先復習顯微鏡的使用方法，強調(diào)手眼并用，而后強調(diào)實驗步驟和注意事項，接著指導學生做實驗。這個實驗要求學生做洋蔥鱗片葉和番茄果肉細胞兩個臨時裝片，觀察后，我讓學生比較二者有什么不同，很快有學生指出兩種細胞的形態(tài)不同；接著我又引導學生比較他們觀察到的細胞結(jié)構(gòu)與前面所學的細胞結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別，一會兒就有同學指出：前面所學細胞結(jié)構(gòu)中有細胞壁和細胞膜兩層結(jié)構(gòu)，而他只看到一層，不知什么原因。這時我對該生及時表揚，并解釋：細胞膜非常薄，只在電子顯微鏡下才能看到，在普通顯微鏡下觀察到的只是細胞壁。因此我們在畫自己觀察到的細胞結(jié)構(gòu)圖，不能畫出細胞膜。通過實驗，不但可以使學生熟練地掌握和運用顯微鏡，驗證了已學的知識，而且培養(yǎng)了學生的動手能力。
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