論任務(wù)型教學(xué)下的語篇整體教學(xué)教育論文

時(shí)間：2024-09-13 12:07:00 教育學(xué) 我要投稿

　　【摘要】

論任務(wù)型教學(xué)下的語篇整體教學(xué)教育論文

　　本文擬從整體教學(xué)方式探究初中英語語篇教學(xué),以任務(wù)型教學(xué)為基礎(chǔ),論述整體性以及“讀”在語篇教學(xué)中作用。舉例說明通過設(shè)置不同的活動與任務(wù)鏈,層層深入,從而提高語篇教學(xué)的有效性。

　　【關(guān)鍵詞】

　　整體教學(xué) 讀的方式活動設(shè)置化預(yù)設(shè)為生成

　　目前的初中英語教材都循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)了語篇的輸入,由短及長,由難到易;對語篇理解的考查也是英語考試的主要題型。所以教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分重視語篇教學(xué)。

　　一、語篇教學(xué)中的兩個(gè)關(guān)鍵詞:整體與閱讀

　　首先,語篇教學(xué)的第一個(gè)關(guān)鍵詞是“整體”。一篇文章無論篇幅長短,體裁如何,結(jié)構(gòu)怎樣,內(nèi)容深淺,它都是一個(gè)有結(jié)構(gòu)性語言整體,因此,語篇教學(xué)要重視整體性。教師在教學(xué)時(shí)不能輕易地將這個(gè)整體肢解,或僅從個(gè)別的語言點(diǎn)上狹義地去理解去解讀。許多老師喜歡逐字逐句講解或以翻譯的形式作為語篇教學(xué)的基本方法,學(xué)生學(xué)到的僅僅是些零散的語法項(xiàng)目或不成系統(tǒng)的字詞用法,導(dǎo)致閱讀理解能力嚴(yán)重受滯。

　　其次,既然是閱讀教學(xué),就要抓住另外一個(gè)關(guān)鍵詞“讀”;教師要緊緊圍繞這個(gè)“讀”來展開語篇教學(xué),針對不同文體、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)對象等要采取有差別的讀的方式。只有通過“讀”,才能體現(xiàn)語篇作用、充分發(fā)揮語篇的功能、全面培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。在英語語篇教學(xué)中,只有牢牢抓住“整體”和“閱讀”兩個(gè)方面,教師的語篇教學(xué)便有了切入點(diǎn);也更讓學(xué)習(xí)者在更高的層面上是領(lǐng)悟語言材料,更深刻地去欣賞文章的結(jié)構(gòu)性、思想性、文學(xué)性、藝術(shù)性。

　　二、閱讀引導(dǎo)與任務(wù)設(shè)置

　　在閱讀教學(xué)中,教師要設(shè)計(jì)任務(wù)(鏈)來引導(dǎo)學(xué)生去“讀”,任務(wù)形式要是開放式的、類型多樣的、難度不一的。例如:找出中心句——泛讀、找出關(guān)鍵詞——前后對比讀、歸納文章內(nèi)容——詳讀、劃分段落——首尾呼應(yīng)讀、總結(jié)段意、自擬標(biāo)題——研讀等等。學(xué)生通過對任務(wù)的解答、探究、思考、討論、交流等來促進(jìn)閱讀能力的提高。只有通過“讀”,學(xué)生才能從整體上把握課文,理解課文主旨,挖掘課文內(nèi)涵,解析語言要點(diǎn),掌握語法結(jié)構(gòu),提升和加強(qiáng)聽說讀寫的綜合英語能力。[]

　　三、例說語篇整體教學(xué)

　　只有設(shè)置合理的任務(wù),才能正確引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有效閱讀,課文整體教學(xué)可從以下三個(gè)環(huán)節(jié)來考慮任務(wù)和活動的設(shè)計(jì),用不同的活動和任務(wù)鏈來引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀。

　　3.1大處入手,宏觀把握語篇脈絡(luò)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)通常進(jìn)行泛讀、略讀、跳讀、有選擇性的閱讀等方式;設(shè)計(jì)的任務(wù)和活動主要有:擬標(biāo)題、找出中心句、歸納大意、劃分段落等。以人教版《新目標(biāo)Go for it》八年級下 Unit 3 閱讀材料Do you remember what you were doing? (Page 124) 為例:

　　第一遍閱讀:(快速閱讀) Task: What historical events are mentioned in the passage?

　　第二遍閱讀:(跳讀) Task: When did these events happen?

　　第三遍閱讀:(重點(diǎn)閱讀) Task: Find the key words or sentences describing the events.

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)里,設(shè)置了以events為中心詞的任務(wù)鏈,學(xué)生通過對這些任務(wù)的解答,逐步把握文章的大意,并為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好準(zhǔn)備。

　　3.2細(xì)處著眼,微觀深入語言環(huán)境

　　這一環(huán)節(jié)是在整體把握了語篇的基礎(chǔ)上進(jìn)行,其閱讀方式多以詳讀為主,設(shè)置的任務(wù)更深入更細(xì)化更具體更有針對性,為教學(xué)生成做準(zhǔn)備。以人教版初中英語教材《新目標(biāo)Go for it》八年級下 Unit 9 Have you ever been to Singapore? Page 74為例:

　　第一遍閱讀:(首尾呼應(yīng)式閱讀) Task: List as much information as you can.

　　第二遍閱讀:(細(xì)節(jié)閱讀) Task: What is the most interesting thing or place in Singapore? 第三遍閱讀:(研讀) Task:When is the best time to go sightseeing in Singapore? Why?

　　3.3活用教材,借助預(yù)設(shè)強(qiáng)化生成

　　預(yù)設(shè)不是教學(xué)的目標(biāo),它只是生成的輔助,為教學(xué)生成提供前提條件。以人教版教材《新目標(biāo)Go for it》九年級 Unit 11 P92 Could you please lend me your pen?為例:

　　第一遍閱讀:(綜合性閱讀) Task 1: Read the passage quickly and think of a better title.

　　第二遍閱讀:(對比閱讀) Task 2: Read the passage quickly and finish the sentences.

　　1. It might seem to be rude when you ask a request directly.

　　2. It is polite to use certain extra words when asking a request.

　　第三遍閱讀:(參考性閱讀) Task 4: Writing: Rewrite the passage using your own words.

　　這一連串的任務(wù)鏈,旨在幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)、解析課文信息。

　　四、結(jié)束語

　　英語語篇教學(xué)要堅(jiān)持一個(gè)中心(教學(xué)生成),兩個(gè)基本點(diǎn)(整體和閱讀),花最小的氣力,達(dá)最好的效果。

　　[1] 教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京:人民教育出版社, 2007.

　　[2] 索磊. 任務(wù)型語言教學(xué)模式研究[D]. 河北師范大學(xué), 2004.