芻議我國高校成人教育中的常見問題與應(yīng)對策略論文
成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，隨著全民教育深入開展，如何促進我國高校成人高等教育的穩(wěn)健發(fā)展已成為教育界研究的重要課題。本文針對我國高校成人教育中存在的常見問題做以分析，并就應(yīng)對策略進行了探討。
1. 引言：
高校成人教育作為我國高等教育的一個重要組成部分，肩負著高等教育大眾化的重要任務(wù)。在一定的歷史時期，高校的成人學(xué)歷教育解決了長期以來所遺留的學(xué)歷斷層問題，為社會區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供了重要的人才支撐。但隨著我國社會的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和終身學(xué)習(xí)理念的不斷深入，當(dāng)前高校成人教育的現(xiàn)狀與社會經(jīng)濟的發(fā)展以及受教育者不斷提升的期望和訴求之間的差距日益凸顯。針對當(dāng)前高校成人教育存在的問題加以分析并提出解決對策，顯地尤其必要。
2 .我國高校成人教育存在的問題
2.1 高校成人教育招生狀況日趨嚴峻
近年來，由于普通高校的逐年擴招以及現(xiàn)代遠程教育、職業(yè)教育等的快速發(fā)展，給普通高校的成人教育招生帶來一定的壓力。高校的成人教育生源數(shù)量與質(zhì)量呈現(xiàn)出一定的下降趨勢。
2.2 資源投入不足
我國大力推行終身教育體系的構(gòu)建，多層次、多形式的終身教育體系使高校成人教育與社會其他機構(gòu)創(chuàng)辦的另外形式的成人教育具有一定交叉性，從而使高校成人教育在普通高校中的地位被邊緣化。這些偏頗的觀點往往導(dǎo)致高校在實踐中重普通教育而輕成人教育，使得高校成人教育的經(jīng)費和其他教育資源往往投入不足，造成高校成人教育資金缺乏、教學(xué)設(shè)備陳舊、教師隊伍素質(zhì)不高、服務(wù)管理落后等現(xiàn)狀。
2.3 教育質(zhì)量不高
教育質(zhì)量是高校成人教育生存和發(fā)展的生命線，同時也是高校服務(wù)社會，獲取社會尊重的重要依據(jù)。但隨著高校成人教育在數(shù)量和規(guī)模上的擴張，其教育教學(xué)質(zhì)量卻顯現(xiàn)出下滑趨勢。很多成人教育舉辦高校為了生源降低招生門檻，無暇顧及生源質(zhì)量;而一味地追求辦學(xué)效益又放松了出門關(guān)，對成人教育教學(xué)的過程管理精力投入嚴重不足。對課程、教材、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃執(zhí)行隨意性強，對教育教學(xué)的監(jiān)督和檢查力度不夠。學(xué)生只要交足學(xué)費，上課與否并不重要，最終甚至導(dǎo)致以考代學(xué)，學(xué)生只要參加考試就能畢業(yè)。更有甚者，有些高校還與一些不具備基本辦學(xué)條件的機構(gòu)違規(guī)聯(lián)合辦學(xué)，提供劣質(zhì)的教育，導(dǎo)致高校成人教育的質(zhì)量下滑和社會公信力的喪失。
2.4成人教育特色缺失
高校的成人教育歸根結(jié)底說就是為成人提供一種有償?shù)慕逃⻊?wù)，使受教育者通過此服務(wù)能夠增長知識，提高技能，提升素質(zhì)，進而運用于實踐當(dāng)中。而目前的高校成人教育不論從專業(yè)設(shè)置還是學(xué)習(xí)形式上看，都不能擺脫普通高等教育的窠臼。高校成人教育的課程設(shè)置、教學(xué)計劃等還大都沿襲模仿全日制教育的做法，沒有針對成人特點的教材內(nèi)容和課程體系，教學(xué)方法依舊沿用老式的集中面授和課堂灌輸，針對性與應(yīng)用性不夠，嚴重滯后于經(jīng)濟和社會發(fā)展對于應(yīng)用型人才的要求。
3.提高高校成人教育水平的對策分析
3.1 根據(jù)學(xué)校具體的辦學(xué)條件和資源情況，合理制定招生計劃，保證生源質(zhì)量。學(xué)生是成人教育活動的主體，生源質(zhì)量很大程度上決定了成人教育的水平高低。因此在制定招生計劃時應(yīng)以生源質(zhì)量為準，不能一味追求數(shù)量。做好深入細致的就業(yè)市場調(diào)研，充分了解各類成人學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，以市場供求為導(dǎo)向，將社會需求作為招生的主要依據(jù)，同時結(jié)合自身辦學(xué)能力，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變過去成人教育功利、無用的形象，讓成人教育的意義和重要性深入人心，從而提高成人教育的普及率。
3.2 創(chuàng)立新型合作機制，加大對高校成人教育的重視和投入力度。高校應(yīng)從思想上重視成人教育，肯定成人教育的重要地位。建立明確的制度確保合理投入，優(yōu)化成人教育的實施環(huán)境，加大對成人教育的資金和硬件投入;加強師資隊伍建設(shè)，建立健全成人教育師資培訓(xùn)體系，定期組織專業(yè)技能培訓(xùn)，接受和學(xué)習(xí)最新的教育咨詢和教育方法，提高教師的綜合素質(zhì);與正規(guī)有資質(zhì)的企業(yè)單位進行合作，開展產(chǎn)、學(xué)、工相互結(jié)合的實踐教學(xué)方式，將理論學(xué)習(xí)與社會實踐緊密結(jié)合，提高學(xué)員解決實際問題的能力。
3.3 轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，緊抓教育質(zhì)量。高校應(yīng)首先轉(zhuǎn)變成人教育的辦學(xué)理念，加強內(nèi)涵建設(shè)，摒棄功利思想，以人為本，將教育質(zhì)量放在首位。高校成人教育要構(gòu)建一套符合自身發(fā)展且行之有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，優(yōu)化教學(xué)過程，改革教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，堅持按需施教，學(xué)用結(jié)合，力求實效：就基礎(chǔ)理論，一般以達標夠用為準;就專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)側(cè)重應(yīng)用;就專業(yè)知識，以求新實用為原則。高校成人教育緊抓教育質(zhì)量還要加強對所屬點教學(xué)過程的監(jiān)督管理，對他們進行不定期的評估檢查，或者引入教學(xué)督導(dǎo)，從而確保教育教學(xué)質(zhì)量。
3.4 突出成人教育自身特點，與普通高校全日制教育區(qū)別開來。高校成人教育學(xué)員基本都是在職人員，在教育形式和時間上都與普通教育有很大區(qū)別，因此其教學(xué)方法和教學(xué)計劃也應(yīng)根據(jù)成人教育自身特點來設(shè)定。沖破課本的桎梏，變革過去填鴨式教育方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等教學(xué)資源，擴大教學(xué)活動深度和廣度。推動高校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)結(jié)合合作，雙向參與、雙向互動，引進企業(yè)管理理念，讓企業(yè)參與到教學(xué)計劃和課程設(shè)置的制定中來。
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