情感教育如何融入老年英語教學(xué)的論文

　　摘要：近年來，在英語學(xué)習(xí)中參與的老年人數(shù)量在社會飛速發(fā)展及人們不斷提升的生活水平的作用下日益增多，出國旅游、應(yīng)用于生活中等是其主要目的。從情感因素來分析，老年人比青少年具有更為明確的學(xué)習(xí)動機，沒有學(xué)習(xí)壓力，同時具有極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣和極強的學(xué)習(xí)主動性。但是，學(xué)習(xí)速度相對緩慢，也許造成老年人焦慮情緒的出現(xiàn)。一些老年人還會有膽怯怕羞心理存在，對開口說英語有恐懼心理，這些負(fù)面情緒均會對老年學(xué)員的心理活動造成抑制，削弱其學(xué)習(xí)動力及自信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)的形成。因此，教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)該嚴(yán)格依據(jù)英語學(xué)習(xí)過程中老年人的獨特性將教學(xué)對策有針對性地靈活應(yīng)用。概述情感教育內(nèi)涵，介紹營造良好的課堂氛圍、準(zhǔn)確分析與定位老年學(xué)員的特點與學(xué)習(xí)需求，激發(fā)老年學(xué)員的情感三方面內(nèi)容，研究將情感教育融入老年英語教學(xué)的策略，最后對將情感教育融入老年英語教學(xué)中的意義進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：情感教育；老年英語教學(xué)；策略

　　著名語言教育家Ｋｒａｓｈｅｎ（美國）認(rèn)為［１］，學(xué)習(xí)動機、自信心、師生情感關(guān)聯(lián)等情感因素在極大程度上制約著第二語言的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)活動中將情感因素充分利用起來，將入手點設(shè)定為將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激發(fā)并培養(yǎng)起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取心的增強，讓學(xué)生對成功進(jìn)行享受，對長久的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的保持，通過賞識教育促進(jìn)學(xué)生自信心的增強，使其將愉悅感獲取過來。應(yīng)用心理疏導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生焦慮程度的降低，幫助學(xué)生對教材中顯性及隱性情感因素進(jìn)行洞察與領(lǐng)悟，用語言及表情將情感體驗傳達(dá)出來，使師生之間產(chǎn)生情感共鳴，從而使情感教育得以切實有效的實現(xiàn)［２］。近年來，筆者從事老年大學(xué)的英語教學(xué)工作，一直在探索情感教育如何更好的融入老年英語教學(xué)中，努力達(dá)到課堂狀態(tài)理想化［３］。

　　１情感教育內(nèi)涵概述

　�。耍颍幔螅瑁澹睿�美國）在他的“情感過濾假設(shè)”［４］中提出，人在對知識進(jìn)行汲取的過程中，一種情感會在其和情感環(huán)境有機結(jié)合的情況下重新產(chǎn)生，如果教學(xué)環(huán)境缺乏較高的價值，那么這種情感就能夠?qū)⑵溥^濾掉。教學(xué)屬于一種社會活動，因此在教學(xué)過程中，教育工作者應(yīng)該將情感教育滲透其中，從而為順利實施各學(xué)科教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。教育根植于愛（魯迅），情感教育指有愛的教育［５］。在老年英語教學(xué)中，老年人的英語水平參差不齊，甚至存在嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，教師應(yīng)該給予學(xué)生平等的愛。教書育人是教師的職責(zé)，在一些情況下育人比教書更為重要，要想有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持輕松愉悅的心情。教師在課堂上應(yīng)該學(xué)會察言觀色，依據(jù)學(xué)生的動作、表情等對學(xué)生的心理、情感動向進(jìn)行關(guān)注。在老年英語教學(xué)中，“情感過濾”是實現(xiàn)師生關(guān)系的建立、學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力提升的必經(jīng)途徑。筆者認(rèn)為，在教師開展英語教學(xué)的過程中，情感教育可以成為指導(dǎo)理念，將情感教育充分利用起來能夠為全面提升學(xué)生英語水平提供良好的前提條件。

　　２將情感教育融入老年英語教學(xué)的策略

　�。玻�１營造良好的課堂氛圍

　　在一些情況下，老年人的心理特點類似于孩子，通常情況下，其具有極強的自尊心，對獲取肯定更為渴望。但是，由于具有相對較弱的記憶力、較為薄弱的基礎(chǔ)、缺乏準(zhǔn)確的發(fā)音方法等，因此會以極快的速度忘記剛學(xué)過的內(nèi)容，極易有焦慮、束手無策等感受產(chǎn)生。教育心理學(xué)研究證實［６］，在語言學(xué)習(xí)中，焦慮作為一種情感障礙占有最為重要的地位，其會促進(jìn)緊張、懊惱等情緒的產(chǎn)生，直接造成行為失敗，進(jìn)而使心理的恐懼等感受加重，從而影響語言學(xué)習(xí)。因此，在老年英語教學(xué)中，教師應(yīng)該對老年學(xué)員的言行舉止進(jìn)行認(rèn)真觀察，如果老年學(xué)員有焦慮心理，則要第一時間加以引導(dǎo)，幫助其將自信心樹立起來，將其焦慮心理降低到最低限度。同時，教師應(yīng)該將和諧友好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、輕松愉快的課堂氣氛營造出來，保證自身聲音溫和、笑容和藹、表情親切，從而促使其焦慮感的減輕，盡可能地轉(zhuǎn)化壓力為動力。比如，可以有機結(jié)合平淡乏味的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)背景等，將問題語境及情境巧設(shè)出來，也可以用英語和老年學(xué)員打招呼，將適合日常生活的內(nèi)容選取出來，在此過程中嚴(yán)格依據(jù)教材，讓學(xué)員將短劇自行編制出來，分組表演。目前，子女在國外的老年學(xué)員普遍認(rèn)為，對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠?qū)⒈憷�自身的出國探親，從而使學(xué)以致用得到切實有效的實現(xiàn)。而如果學(xué)員不出國，參與公益英語大講堂、英語角等活動也能夠豐富生活。這樣能夠有效提升學(xué)員學(xué)習(xí)英語的主動性及積極性，從而相應(yīng)提升其學(xué)習(xí)效果［７］。教師在課堂上應(yīng)該將一些贊揚的話積極說出來，比如，ｖｅｒｙｇｏｏｄ，ｗｅｌｌｄｏｎｅ，ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ等。如果學(xué)員有畏難情緒，則鼓勵其相信自己并嘗試一下。

　�。玻�２準(zhǔn)確分析和定位老年學(xué)員的特點與學(xué)習(xí)需求

　　將愉悅、融洽的師生關(guān)系創(chuàng)建起來能夠為師生情感交流提供良好的前提條件，為對情感策略進(jìn)行有效實施奠定堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該將尊重老年人的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造出來，努力使老年學(xué)員感到教師支持、承認(rèn)、尊重了他們的價值。教師應(yīng)該對學(xué)員表示關(guān)心并對其有一個清晰的了解，對所有學(xué)員的優(yōu)勢表示認(rèn)可，對其意見進(jìn)行真正聽取，盡可能地使學(xué)員學(xué)習(xí)環(huán)境足夠?qū)捜�。雖然老年人已錯過最佳學(xué)習(xí)語言的時機，但是只要在教學(xué)過程中給予教學(xué)方法及規(guī)律以充分重視，耐心示范，同樣能夠得到令人滿意的教學(xué)效果。對無任何英語基礎(chǔ)的人來說，將堅實的英語基礎(chǔ)打好能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)信心的增強。將入手點設(shè)定為音標(biāo)學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)語音示范進(jìn)行強化，然后向單詞和句子擴展，讓學(xué)員以較慢的速度跟讀后以較快的速度朗讀，對語感進(jìn)行感受，然后從簡單的朗讀、口譯向較難的背誦、對話擴展，通過示范教學(xué)，一方面促進(jìn)學(xué)員聽力反應(yīng)能力的增強，另一方面促進(jìn)學(xué)員語言表達(dá)能力的逐步提升［８］。教師還應(yīng)該將相應(yīng)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)制定出來，為學(xué)員復(fù)習(xí)學(xué)過的知識提供時機，從而加深記憶，對已學(xué)知識加以鞏固。教師可以根據(jù)學(xué)員需求展示課堂教學(xué)內(nèi)容，可以通過板書也可以選擇多媒體。板書方面來說應(yīng)該保正其工整度，依據(jù)老年人特點書寫板書，保持清晰并且要大字號的字體，方便學(xué)員做課堂筆記，從而有效提升教學(xué)效果，為學(xué)員以筆記的形式復(fù)習(xí)消化提供良好的前提條件［９］；還可以把教學(xué)內(nèi)容做成ＰＰＴ課件，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前推送，學(xué)員可在家提前預(yù)習(xí)，ＰＰＴ中加入教師語音，學(xué)員可自行跟讀，這樣在面授課堂上學(xué)員不會對知識有陌生感，易于接受，達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果。開展多媒體課堂教學(xué)，更加利于吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)播放一些英語對話、英文歌曲等，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。目前，子女在國外的老年學(xué)員普遍認(rèn)為，對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠便利自身的出國探親；而如果學(xué)員不出國，在公益英語大講堂、英語角等活動中參與也能夠豐富生活；還有些老人退休后依舊出國做學(xué)術(shù)交流或者打算移民……每名學(xué)員來學(xué)習(xí)英語的目的不同，需求也有所不同，這就要求教師能因材施教，需要綜合學(xué)員意見制定出教學(xué)內(nèi)容，從情感上去多關(guān)注他們學(xué)習(xí)英語后的切身感受，得到有效反饋后再不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，這樣便能夠有效提升學(xué)員學(xué)習(xí)英語的主動性及積極性，從而相應(yīng)提升其學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)員切實實現(xiàn)學(xué)以致用。

　�。玻�３激發(fā)老年學(xué)員的情感

　　英語學(xué)科特點獨特，蘊含的情感資源極為豐富，教師應(yīng)該積極進(jìn)行情感滲透，在此過程中嚴(yán)格依據(jù)英語學(xué)科的特點，將學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來。首先，英語具有語言的美感，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)員對英語語言的美感進(jìn)行充分感受，在跟讀過程中讓其對抑揚頓挫的語調(diào)進(jìn)行模仿，在對話過程中讓其保證語言準(zhǔn)確、清晰，在朗讀過程中讓其給予節(jié)奏的輕重緩急以充分重視。對于情感因素來說，教材是載體，教師備課一個必不可少的內(nèi)容就是對教材中情感性內(nèi)容進(jìn)行處理。教師應(yīng)該將教材內(nèi)容背后的情感素材挖掘出來，對教材進(jìn)行仔細(xì)品味琢磨，將在課文深處蘊含的情感尋找出來，對語言材料中的感情意義進(jìn)行科學(xué)把握，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其將情感尋找出來并對其進(jìn)行深入感受，從而將教材的情感資源充分發(fā)掘出來，促進(jìn)學(xué)生情感水平的有效提升［１０］。比如，在對“Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，如果僅進(jìn)行描述人物的家庭關(guān)系、職業(yè)等機械的句型操練，學(xué)生在將任務(wù)完成的過程中僅跟著教師的指揮，那么就無法激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的熱情，從而無法發(fā)揮學(xué)生的主動性。而如果處理該素材為富有情感色彩的內(nèi)容，如“我愛我家”，那么就能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使其在抒發(fā)愛和感激家人的感情的過程中將自然真切的情感充分利用起來。其真情實感的描述一方面將教材內(nèi)容激活，另一方面也將愛這一深層次的情感體驗獲取了過來。又如，在對“Ｄｉｎｎｅｒ”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，在對用餐相關(guān)的詞匯及對話進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師可以將一些西方餐飲禮儀知識進(jìn)一步介紹給學(xué)員，也可以讓有親身經(jīng)歷的學(xué)員對自身的經(jīng)驗及感受進(jìn)行分享，條件允許的情況下還可以讓學(xué)員進(jìn)行角色扮演，從而使其初步了解西餐禮儀，對跨文化意識進(jìn)行初步體驗，從而為其今后出國就餐等提供有效的參考。

　　３將情感教育融入老年英語教學(xué)的意義

　　目前，各個國家的教育工作者普遍認(rèn)為［１１］，將學(xué)生的主體意識培養(yǎng)起來、將學(xué)生的獨立人格塑造出來是教學(xué)的首要任務(wù)，而情感教育在此過程中發(fā)揮著決定性作用。相關(guān)研究顯示［１２］，如果學(xué)生具有較強的自主意識及獨立意識，那么通常情況下，其在學(xué)習(xí)過程中就具有更為主動的表現(xiàn)，也會對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行積極探尋，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。從這里我們可以看出，在對學(xué)生的教育過程中，只有首先使學(xué)生精神成長有效完成，才能讓學(xué)生逐步成長成才，而教師的愛在學(xué)生的精神成長過程中發(fā)揮著極為重要的作用，因此，與專業(yè)的教學(xué)技能技巧相比，教師對學(xué)生的關(guān)愛占有更為重要的地位。情感在教育心理學(xué)中屬于一種心理體驗，人的認(rèn)知、感受均對其造成了直接而深刻的影響，如果人的需求及愿望在某事物的作用下得到了有效的滿足，那么人就會對該事物產(chǎn)生情感。學(xué)生將知識從教師那里獲取了過來，促進(jìn)了自身英語能力的提升，對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了有效掌握，因此學(xué)生在此過程中就會對教師及學(xué)科產(chǎn)生情感。比如，筆者將英文歌曲穿插在英語教學(xué)中，將肢體語言充分利用起來幫助學(xué)生以較快的速度對單詞進(jìn)行準(zhǔn)確深刻的記憶，一方面促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，另一方面還使學(xué)生對筆者產(chǎn)生情感，從而激發(fā)出學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對其他學(xué)科進(jìn)行積極學(xué)習(xí)也會在英語教學(xué)中產(chǎn)生的情感效應(yīng)的作用下得到極大推動，同時對長久的求知欲進(jìn)行有效的保持。目前，多元化教學(xué)方法已經(jīng)在英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，課堂已經(jīng)成為師生共同的課堂，而不再僅僅是教師的課堂，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動是很多教學(xué)模式的傾向，給予了學(xué)生的參與度以充分強調(diào)，學(xué)生的閃光點能夠在互動過程中被教師探尋出來，然后接受有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助其積極訓(xùn)練，從而將學(xué)生的潛在能力進(jìn)一步挖掘出來。所有學(xué)生生長的閃光點均具有獨特性。情感教育與英語教學(xué)密切相關(guān)，學(xué)生輕松、愉悅的情感體驗?zāi)軌蛟谟⒄Z學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生，而積極的情感體驗又能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，教師必須將情感教育與教學(xué)方法之間的關(guān)系平衡好，只有這樣才能從根本上促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升�？傊�，只有與老年人身心特點相適應(yīng)的教學(xué)方法及手段才能夠?qū)⒗夏陮W(xué)員的主動性和積極性調(diào)動起來，喚起老年學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。老人是我們老年英語教學(xué)工作者面對的對象，應(yīng)該依據(jù)老年人具有緊迫的學(xué)習(xí)時間、明確的學(xué)習(xí)目的等特點組織教學(xué)，對少而精的原則進(jìn)行嚴(yán)格的遵循，對教學(xué)和實踐的聯(lián)系進(jìn)行強化，在實踐中直接運用所學(xué)知識，與老年人的學(xué)習(xí)狀況相符，從而使老年人具有較強的實用性的要求得到有效滿足。老年英語教學(xué)具有極為廣闊的發(fā)展前景，需要老年英語教學(xué)工作者進(jìn)一步深入探索。

【情感教育如何融入老年英語教學(xué)的論文】相關(guān)文章：

高中語文融入情感教育探究論文02-17

高中語文教學(xué)情感教育的融入論文02-21

高中美術(shù)教學(xué)情感教育融入策略探討論文12-16

淺談在初中英語教學(xué)中如何滲入情感教育論文03-07

論文體學(xué)知識融入高職英語教學(xué)11-23

在初中語文教學(xué)中融入情感教育12-01

情感策略英語教學(xué)的論文03-21

把“心里擁抱”融入英語教學(xué)12-05

如何將翻譯融入到初中英語教學(xué)中03-05

教育英語教學(xué)論文03-02