大學(xué)英語教育機(jī)遇與應(yīng)對策略論文
1MOOC模式概述
所謂MOOC，指的是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(massive open online courses)，該教學(xué)模式最初由美國的頂級大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦，為學(xué)習(xí)者提供較多的學(xué)習(xí)渠道和資源。該模式在推行的過程中能夠?qū)⒋髮W(xué)教育帶入“4A時代”，確保學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)自己感興趣的課程內(nèi)容。一般而言，MOOC模式在推廣的過程中，普遍具有四大特點，一是教學(xué)工具、資源的多元化，二是課程資源易于使用，三是課程的受眾面較廣，四是課程參與自主性強(qiáng)。正是由于MOOC模式在推行的過程中具有多種優(yōu)點，故而受到了學(xué)習(xí)者青睞，并在推廣運(yùn)用的過程中對傳統(tǒng)教學(xué)模式造成了一定的沖擊。
2MOOC時代下大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展機(jī)遇
隨著MOOC教學(xué)模式的大力推廣，我國的大學(xué)英語課程在開展的過程中面臨著新的機(jī)遇，有助于課程教學(xué)效率、質(zhì)量的提升。對此，筆者總結(jié)了MOOC時代下大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展機(jī)遇，具體內(nèi)容如下：
�。�1）實現(xiàn)大學(xué)英語教育的個性化、創(chuàng)新化發(fā)展事實上，MOOC教學(xué)模式在推廣的過程中往往以網(wǎng)絡(luò)、多媒體等平臺為傳播媒介，故而在推行過程中擁有較為豐富的教育資源，且能夠打破教學(xué)的時空限制，學(xué)生能夠依據(jù)自身的興趣選擇學(xué)習(xí)課程，從而滿足了學(xué)生的個性化需求。此外，MOOC模式下的課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，往往以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實現(xiàn)了課程教學(xué)人性化水平的進(jìn)一步提升。同時，該模式在運(yùn)行的過程中往往與學(xué)生進(jìn)行多層面、多角度的互動，并融合多重測評機(jī)制，故而能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（2）優(yōu)化教學(xué)過程MOOC模式在推行時，往往還能夠改善課堂教學(xué)的內(nèi)容形式單一、方式落后的狀況。事實上，MOOC課程借助互聯(lián)網(wǎng)等平臺，豐富了教學(xué)內(nèi)容，且在教學(xué)模式上呈現(xiàn)出多樣化的特點，促進(jìn)了教學(xué)渠道的拓寬。這種開放的教學(xué)渠道、方式，能夠在很大程度上為學(xué)生營造出良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。此外，MOOC模式在運(yùn)行的過程中還優(yōu)化了英語教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
�。�3）促進(jìn)教育普及MOOC模式在教學(xué)推廣的過程中，實現(xiàn)了對各類教學(xué)資源的整合、傳播，在很大程度上實現(xiàn)了教育資源共享，并為高等教育的普及、公平發(fā)展提供了廣闊思路。此外，MOOC模式具有“4A”特點，打破了偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的時空限制，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)效率、質(zhì)量的提升。
3MOOC時代下大學(xué)英語教學(xué)挑戰(zhàn)與對策
�。�1）壟斷少數(shù)優(yōu)質(zhì)教育資源事實上，伴隨著MOOC模式的不斷推廣，其能夠?qū)崿F(xiàn)對于各國、各種類教育資源的收集，并由此打破教學(xué)的時空限制，這一狀況的出現(xiàn)往往會對大學(xué)的生存構(gòu)成挑戰(zhàn)。MOOC模式在推行的過程中還能夠?qū)Σ糠謨?yōu)質(zhì)資源進(jìn)行壟斷，故而導(dǎo)致大學(xué)教育在某些領(lǐng)域的競爭力低于MOOC，不利于大學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。基于此，為了解決這個問題，各大院校需要加強(qiáng)對教學(xué)輔助設(shè)備的引進(jìn)，從而實現(xiàn)對教學(xué)媒介的創(chuàng)新、發(fā)展。在此過程中，大學(xué)英語教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，借助互聯(lián)網(wǎng)等媒介進(jìn)行教學(xué)，從而確保教育信息的暢通，推動與學(xué)習(xí)者及時有效的溝通。第12期（總第084期）2017年12月此外，大學(xué)在英語教學(xué)中，還需要加強(qiáng)相關(guān)管理，確保在英語知識教學(xué)的同時，加強(qiáng)對學(xué)生德育教育的關(guān)注，確保學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)英語的課堂教學(xué)活動在開展時，往往能夠形成班風(fēng)，實現(xiàn)對學(xué)生人格的培養(yǎng)，確保其在時代競爭中保持優(yōu)勢地位。
�。�2）英語教師地位受到?jīng)_擊我國高等院校主要借助班級授課制度開展教學(xué)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師往往占據(jù)著課程的主導(dǎo)地位，并對課程教學(xué)的內(nèi)容、方式等因素進(jìn)行掌控，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。MOOC模式的推廣往往能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生本位課程形式的構(gòu)建，實現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提升，并對傳統(tǒng)大學(xué)教師的權(quán)威性帶來沖擊。基于此，大學(xué)英語教師在該模式的影響之下，需要加強(qiáng)自身素質(zhì)、技能的提升，確保各項工作的穩(wěn)步開展。在這一過程中，教師首先需要加強(qiáng)對于自身教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)管理者逐步向服務(wù)者過渡。此外，由于MOOC在學(xué)習(xí)的過程中普遍具有交互性的特質(zhì)，故而英語教師在自身角色的轉(zhuǎn)變過程中，需要加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通、合作。其次，大學(xué)英語教師在課程教學(xué)的過程中還需要調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和教學(xué)模式，并確保其在教學(xué)任務(wù)、活動的基礎(chǔ)之上進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。不僅如此，教師需要規(guī)避機(jī)械式講課的方式，并加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展等方面的檢查、評估，確保學(xué)生在此過程中能夠有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。最后，教師需要加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高，確保其教學(xué)技能提升的同時，帶動綜合素質(zhì)的提升。教師需要具備較為廣泛的綜合性知識，并對網(wǎng)絡(luò)資源判別、整合能力進(jìn)行提升，借助現(xiàn)代教育技術(shù)來組織課堂。
4結(jié)語
隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國的大學(xué)英語教學(xué)活動在開展的過程中面臨著一定的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了確保大學(xué)英語教學(xué)效果的提升，教學(xué)人員必須采取科學(xué)的措施應(yīng)對挑戰(zhàn)。本文基于此，著重分析了MOOC模式內(nèi)涵，并就MOOC時代下大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展機(jī)遇以及MOOC時代下大學(xué)英語教學(xué)挑戰(zhàn)與對策進(jìn)行論述。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實到位，我國的大學(xué)英語教學(xué)活動必將獲得長足的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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