教育論文《讓學(xué)生養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣》欣賞閱讀

　　讓學(xué)生養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣

　　書籍是人類智慧的鑰匙。讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話�，F(xiàn)在的孩子們書讀得還不少，時(shí)間也還費(fèi)了不少，可就是在讀過之后幾乎沒留下什么印象；即便當(dāng)時(shí)覺得很有收獲，可過了些日子，就模糊了，或者甚至記不起來(lái)了。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？為此，我進(jìn)行了很多嘗試，若讓小學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣，就會(huì)漸漸改變這種局面。

　　那么，怎樣才能使孩子養(yǎng)成“讀書動(dòng)筆”這一好習(xí)慣呢？

　　首先，讓學(xué)生知道動(dòng)筆干些什么。

　　讀完課文，鼓勵(lì)學(xué)生在合上書后能積極說(shuō)說(shuō)本課的生字和新詞；再讀課文，試著說(shuō)說(shuō)文中給自己印象深刻的句子或是中心句，大膽說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)段落或是本課主要內(nèi)容；繼續(xù)讀文，能對(duì)課后問題做出一定的回答，或者說(shuō)說(shuō)不懂之處等。這些要說(shuō)的，就是學(xué)生需要?jiǎng)庸P的內(nèi)容。當(dāng)然，各種不同符號(hào)的勾畫與文字旁邊的批注以及隨時(shí)的課堂筆記等，也是動(dòng)筆的內(nèi)容。

　　其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)該怎么動(dòng)筆

　　1.學(xué)會(huì)用各種符號(hào)作出勾畫

　　讀書中各種符號(hào)的使用簡(jiǎn)單易行，若固定符號(hào)的作用就能省時(shí)省力。常用的符號(hào)有：短橫線，畫在生字新詞下面：長(zhǎng)橫線，畫在優(yōu)美語(yǔ)句下面；波浪線：畫在文章重要語(yǔ)句下面；雙波浪畫在中心句的下面；用小圓圈或小三角形標(biāo)在文章的重點(diǎn)詞或優(yōu)美詞語(yǔ)下面；在有疑問的語(yǔ)句末尾或旁邊用問號(hào)；在有感嘆或驚奇的語(yǔ)句末尾或旁邊加上感嘆號(hào)； “‖” “/”，用來(lái)劃分段落與層次。另外，學(xué)會(huì)用不同的筆：重點(diǎn)詞句、中心句用紅色筆；而其他的勾畫批注則用鉛筆即可。

　　勾畫是閱讀的前導(dǎo)，勾畫的過程是發(fā)現(xiàn)的過程。在這個(gè)過程中，孩子們由易到難，一邊讀，一邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫畫，孩子會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)文章中知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，甚至是以前多次閱讀也不曾發(fā)覺的趣點(diǎn)，孩子的閱讀收獲就在不知不覺中增多了。

　　2.學(xué)會(huì)不同形式的批注

　　所謂做批注，是指孩子在讀書的過程中，在原文的字里行間和空白處，用上一些簡(jiǎn)明的符號(hào)和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，或?qū)懗鲎约旱睦斫猓�或�(qū)懴伦约旱母邢�，或提出質(zhì)疑，或引發(fā)聯(lián)想，可以品評(píng)遣詞造句的精妙，也可以談?wù)剬?duì)同一問題的不同見解等。

　　以預(yù)習(xí)中的讀為例。一讀，先結(jié)合題目質(zhì)疑或者猜想課文會(huì)寫些什么內(nèi)容，并用筆寫；在題目的上面；再逐段讀，讀一段想一段，讀不懂的地方反復(fù)讀，并對(duì)生字新詞做出勾畫，讀完后看是否能認(rèn)讀字詞。二讀，結(jié)合課后問題與初讀后的理解，調(diào)整題目上的問題，并帶著其中的問題邊讀邊勾畫中心句、重點(diǎn)句或優(yōu)美句子，并在有疑問的語(yǔ)句旁加上問號(hào)，讀完后再認(rèn)讀字詞。這一次的認(rèn)讀著重圈點(diǎn)哪些生字拼音讀不準(zhǔn)，哪些生字容易寫錯(cuò)，哪些新詞不能理解。三讀，帶著課后問題去邊讀邊批注，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)，讀完后能試著歸納主要內(nèi)容。

　　這樣的批讀，可以讓孩子在讀中有思，在思中有悟，在悟中有寫，能加強(qiáng)孩子自主閱讀，也能滿足不同程度孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。

　　不同文體的批讀，所批注的側(cè)重點(diǎn)是有差異的。記敘類的偏重于事情的來(lái)龍去脈，弄明到底是什么事情，或者挖掘通過重點(diǎn)情節(jié)中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)所凸顯的人物特點(diǎn)及品質(zhì)。說(shuō)明類的偏重于把握介紹對(duì)象的特點(diǎn)及說(shuō)明方法；寫景類、狀物類的則側(cè)重于優(yōu)美語(yǔ)句及在字里行間中流露出的情感；童話寓言類則側(cè)重于故事的歸納與感悟其中要告訴的.道理。

　　3.練習(xí)做讀書筆記

　　提到寫作文，很多孩子感到非常吃力，不知道寫什么，從何下手。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，可以讓他們用一個(gè)筆記本專門用來(lái)做讀書筆記，里面可以記讀書過程中的妙詞佳句，也可以把所思所悟或有聯(lián)想的地方寫下來(lái)，如：給課文添加一個(gè)結(jié)尾，或者學(xué)著把自己感興趣的段落進(jìn)行仿寫，甚至可以為相應(yīng)段落添加一幅適當(dāng)?shù)膱D畫等等。堅(jiān)持做這樣的記錄和積累，不僅可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解記憶，還可積累寫作素材，知識(shí)越多，寫作文時(shí)就能信手拈來(lái)，不用咬筆桿子了。

　　4.通過評(píng)價(jià)提升學(xué)生動(dòng)筆能力

　　評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)改變以教師為主的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生以及與學(xué)生有關(guān)的其他人員參與評(píng)價(jià)，可以采用學(xué)生自評(píng)、同組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)查評(píng)的全體參與的多元化評(píng)價(jià)。學(xué)生通過自評(píng)，能培養(yǎng)自己的認(rèn)識(shí)能力；小組互評(píng)能使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別，在欣賞中及時(shí)調(diào)整自己不當(dāng)?shù)膭?dòng)筆方法；教師點(diǎn)評(píng)，主要起到教師的引領(lǐng)示范作用；家長(zhǎng)查評(píng)，可以讓家長(zhǎng)主動(dòng)、全面了解、輔導(dǎo)自己的孩子。最后，定期展示學(xué)生優(yōu)秀的動(dòng)筆作品，讓做得好的學(xué)生講述閱讀心得與動(dòng)筆技巧等，這樣能不斷保持濃厚的興趣與動(dòng)筆能力。

　　通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)讀書動(dòng)筆有很多好處，比如能夠幫助記憶，還能掌握書中的重點(diǎn)、要點(diǎn)等。這有利于儲(chǔ)存資料，積累寫作素材，更能擴(kuò)大知識(shí)面，提高綜合分析能力。

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