研究高職教學(xué)管理的目前狀況與策略

　　摘要：良好的教學(xué)管理能夠有效的推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也可以使老師教學(xué)水平得到相應(yīng)的提升，從而更好的完成人才培養(yǎng)的目的。高職教學(xué)管理作為高職院校管理中的主要內(nèi)容，下面我們就根據(jù)我國高職教學(xué)管理中的理由進(jìn)行深入的分析和研究，從而針對(duì)我國高職教學(xué)管理提出相應(yīng)的解決措施。

　　關(guān)鍵詞：高職教學(xué)管理;發(fā)展?fàn)顩r;解決措施

　　一、高職高專教學(xué)管理的實(shí)際情況

　　1.1 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變沒有引起人們的大量關(guān)注

　　高職高專在進(jìn)行課程安排和課本體系的編排等方面投入了大量的精力和財(cái)力，當(dāng)然也獲得了一些成效。但是相比過去來說，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變比較落后，發(fā)展比較緩慢，而且現(xiàn)在全國高職高專學(xué)校在教學(xué)方式改革上面沒有統(tǒng)一的安排，有的地方教育單位就是從自己的立場去深思理由，把更多的精力花費(fèi)在課程和科目的編排上面，從而使得現(xiàn)在教育技術(shù)得不到充分的利用，根據(jù)有關(guān)的調(diào)查表示，教學(xué)資源的整體狀況不是很好，學(xué)校沒有充足的師資資源、教學(xué)設(shè)施以及圖書資料等，在網(wǎng)上的資料也不充分，這些因素都嚴(yán)重的阻礙了正常教學(xué)項(xiàng)目的展開，也沒有進(jìn)行更為深入的教學(xué)方式改革，從而使得高職高專的教學(xué)發(fā)展很難進(jìn)行。

　　1.2 職業(yè)教育的教學(xué)體系不完善

　　和外國一些比較先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行比較，我國在進(jìn)行教學(xué)方式改革方面和國外的先進(jìn)教學(xué)方式之間還是存在很大的差距的，沒有一套比較系統(tǒng)和完善的教學(xué)體系，而且在一些比較重大的理論理由方面沒有達(dá)成共識(shí)，在教學(xué)方式、教學(xué)形式、教學(xué)手段等方面的認(rèn)識(shí)不到位，沒有進(jìn)行更加深入的研究和分析，沒有吸取外國先進(jìn)的教學(xué)案例的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式的引入也沒有從我國教育的實(shí)際特點(diǎn)去考慮，實(shí)用性比較差;現(xiàn)在我國實(shí)行的教學(xué)策略也沒有獲得很好的支持，這種教學(xué)策略和其他的教學(xué)模式相脫離，沒有良好的協(xié)調(diào)性;教學(xué)方式是多種多樣的，但是彼此沒有進(jìn)行對(duì)比和完善;優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和成功的案例都是值得我們借鑒的，但是卻沒有被我們充分利用，也沒有進(jìn)行整體的歸納和總結(jié)。

　　1.3 專業(yè)的師資水準(zhǔn)不高

　　如今有的高職高專學(xué)校擁有的師資力量不能夠很好的滿足社會(huì)的正常需求，師資力量不充分，還有的老師沒有達(dá)到專業(yè)水平就進(jìn)行上崗培訓(xùn)，理論和技術(shù)方面都不符合高職高專業(yè)老師的水準(zhǔn)和要求。專業(yè)的老師人數(shù)不多，一些優(yōu)秀的老師自然也是少之又少，而且老師的教學(xué)任務(wù)比較多，從而使得學(xué)校的科研發(fā)展更不上進(jìn)度，和外界的溝通和交流比較少，老師的理論知識(shí)沒有進(jìn)行及時(shí)的填充和豐富;該科目的專業(yè)師資力量的安排和設(shè)置不科學(xué)，一些比較熱門的專業(yè)沒有專業(yè)的帶領(lǐng)老師，而且很多的基本課程的安排沒有專業(yè)的老師進(jìn)行組織教學(xué);老師的群體力量和整體素質(zhì)達(dá)不到專業(yè)水準(zhǔn)，這樣就使得教學(xué)質(zhì)量得不到大幅度提升。

　　1.4 課程和科目的體系更新速度緩慢

　　教學(xué)方式的選擇一般都是使用和科目以及教材聯(lián)系緊密的方式，課程和教材的更新速度緩慢使得教學(xué)策略不進(jìn)行很好的改革。我國高職高專學(xué)校雖然進(jìn)行了大規(guī)模的改革，但是在課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變方面還是存在不足，課程的整體構(gòu)造還是帶有學(xué)科課程教學(xué)形式中的一些特點(diǎn)，高等職業(yè)教學(xué)的科目從根本上來看就是對(duì)科目內(nèi)容的縮小，課程的轉(zhuǎn)變沒有獲得應(yīng)有的成效;在課堂教學(xué)的過程中不注重教學(xué)策略的改革，以教學(xué)的內(nèi)容為主要依據(jù)，實(shí)行灌輸式的教學(xué)策略，這樣完全不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，沒有教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略和態(tài)度，不能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;沒有進(jìn)行相應(yīng)的情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生不能把所學(xué)的知識(shí)充分的運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

　　二、高職高專教學(xué)管理的改革措施

　　2.1 關(guān)注課程設(shè)置，進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

　　現(xiàn)在高職高專的教學(xué)水平主要表現(xiàn)在課程方面。所以要加強(qiáng)教學(xué)管理，主要是對(duì)課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變。需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和技術(shù)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作性和應(yīng)用性，不斷的更新教學(xué)內(nèi)容。要把知識(shí)和社會(huì)科學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐性能力，加強(qiáng)對(duì)于課程的設(shè)置和綜合，強(qiáng)化技術(shù)性操作和實(shí)際運(yùn)用等方面的教學(xué)，增加學(xué)生的知識(shí)面積，不斷的完善課程改革體系。在專業(yè)的課程方面，需要使用“應(yīng)用性項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更好的處理生活中的實(shí)際理由。

　　2.2 強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

　　現(xiàn)在普遍要求高職高專的學(xué)校在辦學(xué)的時(shí)候都要有自己的特色。所以學(xué)校在辦學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)對(duì)于人才素質(zhì)的培養(yǎng)。在高職高專培養(yǎng)人才的時(shí)候，主要是對(duì)學(xué)生的實(shí)際技能進(jìn)行培養(yǎng)，所以老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要把實(shí)際知識(shí)和理論教學(xué)相結(jié)合，相互融合，組織學(xué)生全身心的投入到本專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中去。學(xué)校要進(jìn)行硬件設(shè)施的強(qiáng)化，加強(qiáng)研究活動(dòng)，從而為學(xué)生增加更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

　　2.3 強(qiáng)化師資力量

　　一個(gè)學(xué)校的發(fā)展最主要的還是依靠老師的專業(yè)水平。學(xué)校要注重對(duì)于老師專業(yè)水平的培養(yǎng)，爭取吸收更多的優(yōu)秀師資力量。高職高專院校要鼓勵(lì)老師取得相應(yīng)的師資證明，還要注重對(duì)于老師專業(yè)技能的培訓(xùn)，創(chuàng)造具有綜合素質(zhì)的老師。當(dāng)然，還需要兼職老師的大力配合，從而更好的滿足教學(xué)方面的需求。

　　2.4 不斷完善教學(xué)質(zhì)量

　　要增加科研活動(dòng)，全面提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。通過進(jìn)行學(xué)研合作，為學(xué)校培養(yǎng)更多的人才，從而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。在這個(gè)過程中要注意取長補(bǔ)短，進(jìn)行合作，把企業(yè)的力量和學(xué)校資源進(jìn)行有效的融合，從而為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

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