有效組織數(shù)學(xué)活動有力提升課堂教學(xué)的教學(xué)論文1300字
愛因斯坦說，興趣是最好的老師。如何提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣呢？數(shù)學(xué)活動的有效組織，能恰當?shù)丶て饘W(xué)生學(xué)習的興趣。下面，結(jié)合筆者的教學(xué)實際，淺談幾點教學(xué)活動的組織經(jīng)驗，以期拋磚引玉。
一、巧設(shè)“問題”，圍繞“問題”爭論，達到應(yīng)用意識
恰當?shù)膯栴}設(shè)置是開展數(shù)學(xué)活動的重要前提，能激起孩子的探究欲望。如，在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時（北師大版四年級下冊），我首先出示課件：一個大三角形正不屑一顧地對小三角形說：“我的內(nèi)角和一定比你大�！贝藭r，小三角形在困惑，“是這樣嗎？”他在自言自語。順勢，我拋出問題給學(xué)生，“大的三角形內(nèi)角和就一定大于小三角形內(nèi)角和嗎？”學(xué)生瞬時議論紛紛，莫衷一是。于是，我組織學(xué)生分小組探究三角形內(nèi)角和。帶著“問題”，學(xué)生興趣盎然地展開活動。完成以下記錄表：
接著，我提問：說說你們的發(fā)現(xiàn)。
生1：我測的是銳角三角形，發(fā)現(xiàn)三個內(nèi)角和是180°。
生2：我測的是直角三角形，發(fā)現(xiàn)三個內(nèi)角和是180°。
生3：我測的是鈍角三角形，發(fā)現(xiàn)三個內(nèi)角和是180°。
于是，學(xué)生很輕松地得出了“三角形內(nèi)角和是180°”的結(jié)論。
在數(shù)學(xué)活動中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)造寬松、明主的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。同時，在解決問題過程中，學(xué)生學(xué)會了用適當?shù)恼Z言、表格式符號來敘述，分析問題，催生思維經(jīng)驗。
二、活動的組織需有的放矢，達到師生共同發(fā)展
安排數(shù)學(xué)活動時，教師不僅要扮演好參與者角色，更要扮演好組織者角色。即圍繞主題，展開有目的、有設(shè)計、有步驟、有合作的教學(xué)活動。
在教學(xué)《商不變的規(guī)律》時（北師大版四年級下冊），組織學(xué)生練習活動：
↓8÷2=4
80÷20=（4）
800÷200=（4）
8000÷2000=（4）↑
引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：從上往下看，被除數(shù)、除數(shù)、商有什么變化？
生1：從上往下看，被除數(shù)、除數(shù)同時擴大10倍，商不變。
再次引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：從下往上看，被除數(shù)、除數(shù)、商有什么變化？
生2：從下往上看，被除數(shù)、除數(shù)同時縮小10倍，商不變。
繼而，推出商不變的規(guī)律。可見，教學(xué)活動中，教師適時的引導(dǎo)對于學(xué)生的學(xué)習效果起到事半功倍的作用。
三、在活動中，學(xué)會反思
孔子曰：“吾日三省吾身”�？梢姡此嫉闹匾�。教學(xué)《有余數(shù)的除法》時（北師大版二年級下冊），為使學(xué)生掌握“余數(shù)必須小于除數(shù)”的算理，我安排學(xué)生用不同根數(shù)的小棒搭正方形，再匯報交流。
生2：我用15根小棒，可以搭3個正方形，還余3根小棒，列成算式：15÷4=3（個）……3（根）。
生3：我用20根小棒，可以搭5個正方形，列成算式：20÷4=5（個）。
師：觀察上述算式，比較一下余數(shù)，2，3與4（搭一個正方形所需小棒的根數(shù)），你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生反思活動過程，對照除法算式，領(lǐng)悟，而后輕松得出結(jié)論。
生（異口同聲）：余數(shù)必須小于除數(shù)。
我想，這個經(jīng)驗的獲得，比老師的說教要有益得多。從經(jīng)歷到反思，再獲取經(jīng)驗，學(xué)生受益匪淺。
蘇霍姆林斯基說過，“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的經(jīng)驗，就不可能有對知識的真正的興趣�！睌�(shù)學(xué)活動的開展正是凸顯學(xué)生的主體地位，充分地認識自我，體驗成功。
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